小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的思考

王向團(tuán)

摘 要：在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，老師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的時(shí)候，觀念都比較落后，學(xué)生在進(jìn)行習(xí)作的時(shí)候和其實(shí)際生活沒(méi)有多少聯(lián)系，這就導(dǎo)致學(xué)生寫出來(lái)的作文沒(méi)有內(nèi)容，老師在進(jìn)行教學(xué)模式選擇的時(shí)候合理程度也不夠，這直接導(dǎo)致了學(xué)生面對(duì)習(xí)作的時(shí)候比較膽怯，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，習(xí)作教學(xué)始終是一個(gè)難點(diǎn)。所以，老師必須找出小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作中存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題找到合適的解決方法。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；習(xí)作訓(xùn)練；教學(xué)模式；有效性

習(xí)作是用語(yǔ)言和文字表達(dá)交流的一種重要方式，包括了學(xué)生認(rèn)識(shí)自我和世界以及進(jìn)行創(chuàng)造性描述的過(guò)程。老師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該將其和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生從自己的生活出發(fā)進(jìn)行描述和表達(dá)，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活出發(fā)表達(dá)自己真實(shí)的情感。所以，老師在教學(xué)時(shí)，必須樹(shù)立正確的目標(biāo)，并轉(zhuǎn)變思想，改變以往落后的教學(xué)方法，保證習(xí)作教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語(yǔ)文在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的時(shí)候存在的一些問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)習(xí)作并沒(méi)有產(chǎn)生興趣

現(xiàn)在，很多老師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)習(xí)作沒(méi)有興趣，在進(jìn)行習(xí)作練習(xí)的時(shí)候，很多學(xué)生也比較懼怕。出現(xiàn)這種情況的原因比較多，最為重要的便是，很多學(xué)生不喜歡語(yǔ)文，并且也不喜歡讀書，這就導(dǎo)致學(xué)生自身的語(yǔ)文素材積累的比較少，習(xí)作的時(shí)候自然也沒(méi)有什么話要說(shuō)，對(duì)習(xí)作自然也產(chǎn)生不了興趣；很多老師在進(jìn)行習(xí)作題目布置的時(shí)候，沒(méi)有考慮到學(xué)生自身的知識(shí)水平和能力，題目在學(xué)生的能力范圍之外，學(xué)生在習(xí)作的時(shí)候比較的困難，積極性很容易受挫，甚至很多學(xué)生為了完成任務(wù)而開(kāi)始胡編亂造，導(dǎo)致文不對(duì)題。

2.習(xí)作的內(nèi)容比較單調(diào)乏味，沒(méi)有感情

新課改要求學(xué)生在進(jìn)行習(xí)作練習(xí)的時(shí)候應(yīng)該從自己的實(shí)際生活出發(fā)，但是就目前而言，習(xí)作練習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)要求，很多學(xué)生都覺(jué)得自己沒(méi)有什么素材可以進(jìn)行寫作，在寫的時(shí)候也往往寫一些沒(méi)有什么新意的內(nèi)容，比如說(shuō)，已經(jīng)寫爛了的幫助盲人過(guò)馬路、老師帶病給學(xué)生上課，這些素材沒(méi)有任何新意，這也直接導(dǎo)致習(xí)作內(nèi)容比較單調(diào)、乏味，沒(méi)有真實(shí)的情感經(jīng)歷。

二、在習(xí)作教學(xué)中解決存在問(wèn)題的一些辦法

1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活的觀察，在生活中找到寫作的材料

老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活對(duì)其習(xí)作能力的提高是非常有效的。很多學(xué)生經(jīng)常反映習(xí)作的時(shí)候無(wú)話可說(shuō)，沒(méi)有素材，所以，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的人和事進(jìn)行觀察。這對(duì)學(xué)生的習(xí)作素材積累是非常有利的，老師可以有意識(shí)地幫助學(xué)生組織一些趣味性比較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中觀察，通過(guò)自己看到的來(lái)進(jìn)行寫作。比如說(shuō)，老師讓學(xué)生寫一次活動(dòng)的時(shí)候，由于學(xué)生自身的課間活動(dòng)時(shí)間比較短，老師在布置好題目之后，可以先不讓學(xué)生進(jìn)行寫作，而是帶著學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，這樣學(xué)生有了一定的經(jīng)歷，在情感表達(dá)的時(shí)候，便會(huì)更加容易；老師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓其看一些和習(xí)作題目有關(guān)系的書籍或文章，這不但能夠幫助學(xué)生積累知識(shí)，還能夠讓學(xué)生更好地掌握技巧。比如說(shuō)，老師在講了課文《松鼠》之后，可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己喜歡的動(dòng)物的文章，這樣學(xué)生在寫作的時(shí)候就不會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，并且在寫作的時(shí)候條理也會(huì)比較清晰，中心也會(huì)十分明確。

2.指導(dǎo)學(xué)生在交際的時(shí)候提高自身的寫作能力

這里的交際指的是學(xué)生在進(jìn)行習(xí)作之前，互相之間進(jìn)行的交流和溝通，在這個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的時(shí)候，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生相互交流自己的想法，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的看法和評(píng)價(jià)，在這個(gè)過(guò)程中很容易受到一定的啟發(fā)，然后提高自身的習(xí)作能力。老師應(yīng)該做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生更好地進(jìn)行題材選擇和習(xí)作立意。學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，老師應(yīng)該創(chuàng)造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生更好地進(jìn)行交流和溝通。此外，老師還應(yīng)該重視學(xué)生口語(yǔ)交際方面的能力，并對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.重視評(píng)價(jià)過(guò)程

在以往習(xí)作教學(xué)的時(shí)候，很多老師只重視結(jié)果評(píng)價(jià)，而對(duì)學(xué)生的習(xí)作過(guò)程不甚重視。很多學(xué)生用盡全力，希望得到老師的認(rèn)可，但是，老師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)用“語(yǔ)言平淡沒(méi)有新意”“字跡潦草”等詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高是非常不利的。老師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并努力地激發(fā)學(xué)生的熱情，一旦學(xué)生提高了對(duì)習(xí)作的興趣，并且愿意進(jìn)行練習(xí)，那么學(xué)生的習(xí)作水平提高便會(huì)很快。

老師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的時(shí)候，絕對(duì)不能打擊學(xué)生的興趣，而是應(yīng)該采取積極的方式將學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣激發(fā)出來(lái)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作方面的指導(dǎo)，讓其積累更多的素材，這樣學(xué)生習(xí)作的時(shí)候才不會(huì)覺(jué)得乏味。此外，老師還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)，將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，這樣才能夠改善小學(xué)生習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀，保證其教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

黃紅瓊.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)有效性的思考［J］.新課程：小學(xué)，2013（7）.

編輯 代敏麗