初中英語(yǔ)情景教學(xué)法初探

沈鳳蓮

摘 要：由于初中學(xué)生的抽象思維能力相對(duì)較差，不能正確理解課本知識(shí)并掌握教師想傳授的內(nèi)容，于是就需要老師用適合初中生學(xué)習(xí)方式的情景教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)他們，從激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣著手，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。通過論述情景教學(xué)法的具體操作及其積極作用來(lái)闡述情景教學(xué)法在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的積極作用。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；語(yǔ)言；游戲

英語(yǔ)是一種交際用語(yǔ)，語(yǔ)言的作用基于日常生活的需求而產(chǎn)生。離開了現(xiàn)實(shí)生活的英語(yǔ)就成了純粹的理論學(xué)說，學(xué)生難以理解，更難于運(yùn)用。啞巴英語(yǔ)的成因就是學(xué)生沒有開口的機(jī)會(huì)，所以教師應(yīng)該巧妙地創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生用英語(yǔ)交流情感，提升口語(yǔ)能力。什么是情景教學(xué)呢？其實(shí)指的是教師借助真實(shí)的道具或者虛擬的意境所創(chuàng)造出來(lái)的課堂新環(huán)境，讓學(xué)生置身其中，將日常生活中的內(nèi)容用英語(yǔ)表示出來(lái)，把枯燥的課本知識(shí)教活，使學(xué)生理解起來(lái)更容易，記憶起來(lái)更深刻。如果優(yōu)秀的教學(xué)法是一種藝術(shù)，那么這位教師就是優(yōu)秀的藝術(shù)家，要成為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，我們必須學(xué)會(huì)創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)。

一、“踩”在實(shí)物上觀察英語(yǔ)

借助看得見、摸得著的東西來(lái)演繹情景教學(xué)法往往更形象，更貼近現(xiàn)實(shí)生活，更能幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象而呆板的書本知識(shí)與日常生活中接觸的事物緊密聯(lián)系在了一起。比如說，我開始拿著一個(gè)鑰匙，后來(lái)把它藏起來(lái)，告訴學(xué)生：“I have lost my key，can you help me find it？”緊接著讓學(xué)生們用英語(yǔ)交談，一起尋找，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)內(nèi)容。

二、在游戲中“玩”英語(yǔ)

“玩”英語(yǔ)指的可不是跟學(xué)生一起墮落，不學(xué)習(xí)，不顧時(shí)間地做些跟學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，而是順應(yīng)學(xué)生愛玩的心理，創(chuàng)建游戲情景，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。具體方法有兩種：第一，巧設(shè)競(jìng)賽型游戲。比如在學(xué)習(xí)9 A Unit 6Detective stories時(shí)，在特定的時(shí)間里，要求學(xué)生查出自己最愛的偵探小說或者推理故事的英文名字，再用英語(yǔ)描述自己喜歡它們的原因，說得越多，語(yǔ)法錯(cuò)誤少的學(xué)生獲勝。這樣不僅可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且鍛煉了他們的反應(yīng)能力，培養(yǎng)了他們?cè)谟龅讲欢R(shí)時(shí)積極查閱詞典，搜索資料的好習(xí)慣。第二，合作型游戲。新的時(shí)代有新的課標(biāo)，傳統(tǒng)課堂中獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)被合作型學(xué)習(xí)的鋒芒遮蓋得所剩無(wú)幾，讓學(xué)生做課堂的主角，要求教師把課堂交還給學(xué)生，多創(chuàng)設(shè)一些合作學(xué)習(xí)的課題，比如講9 A Unit 1 Starsigns的時(shí)候，將學(xué)生分成小組，小組成員在一張卡片上用英文寫出自己的星座，然后混合在一起以抽簽的方式請(qǐng)組員隨機(jī)抽取一張，并將抽到的那個(gè)星座用漢語(yǔ)翻譯出來(lái)，最后歸還給每個(gè)星座的主人，讓他們?yōu)榻M員評(píng)分并糾正錯(cuò)誤，小組之間進(jìn)行比賽，對(duì)得多的獲勝。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，更促進(jìn)了學(xué)生之間友情的進(jìn)一步發(fā)展，不是一舉兩得嗎？

三、用美妙的旋律譜寫英語(yǔ)

音樂是當(dāng)代學(xué)生最喜歡的放松方式，在美妙的音樂里，他們幾乎可以忘記學(xué)習(xí)的壓力，所以我們教師應(yīng)該借助英語(yǔ)歌曲來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)句連續(xù)性。比如在學(xué)習(xí)9 A Unit 5 Films時(shí)，讓學(xué)生唱自己喜歡的電影里的主題曲，眾所周知的“my heart will go on”就是個(gè)不錯(cuò)的選擇。

四、在對(duì)話中演繹英語(yǔ)

英語(yǔ)不僅是一個(gè)學(xué)科，它更是一門語(yǔ)言，只有在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，學(xué)生才能真正提高語(yǔ)感和口語(yǔ)表達(dá)能力。老師應(yīng)在課堂中多創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景對(duì)話，比如在講Teenage problems這課時(shí)，讓學(xué)生用A提問B回答的形式進(jìn)行對(duì)話，圍繞煩惱在哪，為什么煩惱，怎么解決煩惱展開，如此一來(lái)不僅傳授了學(xué)生課本知識(shí)，又讓他們體會(huì)到了英語(yǔ)問答的樂趣。

五、用肢體語(yǔ)言描繪英語(yǔ)

肢體語(yǔ)言是最早的語(yǔ)言交流方法，形象而有趣，一個(gè)老師若是在講臺(tái)上從上課站到下課，那么學(xué)生必會(huì)產(chǎn)生視覺上的審美疲勞，看都不想看，更別說聽了。老師的一舉一動(dòng)都是學(xué)生課堂上關(guān)注的焦點(diǎn)，一旦失去了他們視覺上的鎖定，那他們必然是不想聽你講課了，所以在講一些詞匯時(shí)，老師可以通過語(yǔ)言來(lái)描述這些單詞或者句子。比如用肢體表現(xiàn)出smell，read，run，surprise等等這些具體動(dòng)作或者抽象名詞，幫助學(xué)生理解和記憶；也可以寫出一些單詞，讓學(xué)生用肢體描述。這都可以起到活躍課堂氣氛的積極作用。

好的情景教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解記憶。一次失敗的課堂創(chuàng)新也總好過一節(jié)“催眠式”的傳統(tǒng)課堂，教師應(yīng)用與嘗試新的教學(xué)方法，積極創(chuàng)新?！皢“汀庇⒄Z(yǔ)和“文盲”英語(yǔ)都是英語(yǔ)教學(xué)中失敗的典型代表，英語(yǔ)教師一定要抓住學(xué)生喜好，巧妙運(yùn)用情景教學(xué)法吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提高，擺脫厭學(xué)情緒的束縛，愛上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］岳增安.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)法的有效運(yùn)用［J］.成才之路，2010（22）.

［2］趙曉強(qiáng).情景在語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中學(xué)英語(yǔ)園地：教研版，2010（5）.

［3］鐘海莉.初中英語(yǔ)情景教學(xué)的探究［J］.新教育，2010（Z1）.

編輯 孫玲娟