當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及改革意見

多青瓦甲

摘 要：在語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中,語(yǔ)文知識(shí)水平考試中存在的問(wèn)題較多，教育教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新不夠具體，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的存在主要問(wèn)題。伴隨著對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，針對(duì)以上問(wèn)題，探索出以下改革的建議：針對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)中的測(cè)試和語(yǔ)文教育面對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)形式的問(wèn)題，教師應(yīng)該建立科學(xué)且符合實(shí)際的教育教學(xué)方法，并將此問(wèn)題推廣到廣大的教育工作者當(dāng)中。使語(yǔ)文教育教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的同時(shí)，更加注重教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法中出現(xiàn)的問(wèn)題，吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而做到改革的真正目的。

關(guān)鍵詞：水平考試；現(xiàn)代化教育；改革創(chuàng)新

在當(dāng)下的語(yǔ)文教育教學(xué)中，教育目標(biāo)已經(jīng)不只是“高分”，而是“多能”。教育的單一性可能會(huì)間接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)所求的單一性。因此教師應(yīng)利用更有效的教育教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)擁有更多的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，教師作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色出現(xiàn)在教育教學(xué)中，從而推動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在這一過(guò)程中，教師利用有效的教育教學(xué)方式，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，使學(xué)生在不排斥語(yǔ)文學(xué)習(xí)的同時(shí)，增加對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱衷，并且能夠積極熱愛語(yǔ)文學(xué)習(xí)。為了今后的語(yǔ)文教學(xué)，我們要解決這些“較多”和“不夠”。

一、語(yǔ)文水平考試的問(wèn)題較多

隨著社會(huì)的發(fā)展，整個(gè)社會(huì)在對(duì)人的自主創(chuàng)新能力上越來(lái)越高的要求，它已成為21世紀(jì)人才必備的素質(zhì)之一?？陀^題目較多反而影響了學(xué)生在考場(chǎng)上的發(fā)揮，客觀題大多是教科書上的問(wèn)題，學(xué)生做到這類題的時(shí)候，都會(huì)回憶課文里的內(nèi)容，這樣反而忽略了問(wèn)題的更深一個(gè)層次的思想。客觀題會(huì)縮小學(xué)生的思考范圍，可能會(huì)導(dǎo)致以后學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)不靈活。應(yīng)在考試試題里加入更多的主觀題目，主觀題可在閱讀題里增加，讓學(xué)生們從自己的方向去思考問(wèn)題，結(jié)果多樣化。讓學(xué)生們?cè)趯?duì)主觀題目得到認(rèn)識(shí)的同時(shí)，多思想、多考慮、多鍛煉從而使學(xué)生的發(fā)散思維得到提高。

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅在于知識(shí)的積累上，更體現(xiàn)在語(yǔ)文水平考試的問(wèn)題上。水平能力的測(cè)試對(duì)于學(xué)生日后學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵性作用。因此在整個(gè)語(yǔ)文教育過(guò)程中，教師應(yīng)利用更有效的教育教學(xué)方式，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文水平考試的重要性，使學(xué)生從語(yǔ)文水平考試中尋求更多經(jīng)驗(yàn)。作文作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，應(yīng)多出一些應(yīng)用累題目，不再是命題作文，命題作文可能會(huì)影響學(xué)生們思考問(wèn)題的多樣性，從而使得學(xué)生的思想變得單一。

二、教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革不夠

教學(xué)課程不能是填鴨式教育，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，不會(huì)運(yùn)用，這是教育的失敗。“教學(xué)不僅僅是一種傳授，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和理解”。要上好一堂課并不容易，將改革和創(chuàng)新深入到每一堂課中，才能在創(chuàng)新教學(xué)方法和改革的過(guò)程中有所發(fā)展。因此，在進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革時(shí)，要有很突出的方向，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生融入課堂之中，通過(guò)學(xué)習(xí)設(shè)備的使用，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上加深了解，并將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中，達(dá)到改革的真正目的。

所以說(shuō)教師們也會(huì)在改革和創(chuàng)新中遇到困難，但是這并不是失敗。教師的智慧并不是一蹴而就的，有了不斷的創(chuàng)新就會(huì)有不斷的反思，反思過(guò)后會(huì)重新建設(shè)自己的教學(xué)方法，積極地探索教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革，內(nèi)化自己的教學(xué)行為，提升自己的教學(xué)能力。

三、語(yǔ)文教學(xué)改革的思考

語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)是由語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)決定的。語(yǔ)文的應(yīng)用就是指學(xué)生在語(yǔ)言交流中的應(yīng)用，聽、說(shuō)、讀、寫等。教師所教授的不光是讓學(xué)生們會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)會(huì)寫漢字的程度，教師要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ダ斫馊ジ形蛭恼滤鶐Ыo人們知識(shí)的樂趣。江澤民同志指出：“面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命?！彼钥梢岳谜Z(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，利用學(xué)習(xí)任務(wù)獲取知識(shí)。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中為取得好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生們會(huì)逐漸形成比較穩(wěn)固的、自動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，是學(xué)習(xí)變成自我需要的一種行為傾向，從而達(dá)到語(yǔ)文教育改革思想教育、文學(xué)教育和傳授知識(shí)的真正目的，讓語(yǔ)文教學(xué)改革順利實(shí)施。

綜上所述，如果把學(xué)習(xí)語(yǔ)文比作一種新游戲，現(xiàn)代化教育和創(chuàng)新改革相結(jié)合的學(xué)習(xí)能力就相當(dāng)于游戲最初的簡(jiǎn)介和體驗(yàn)，而貫穿整個(gè)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中最重要的莫過(guò)于興趣，在提升興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，真正地達(dá)到教育與實(shí)踐雙不誤的目標(biāo)。讓語(yǔ)文教育教學(xué)真正地深入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，關(guān)注教學(xué)方式給學(xué)生帶來(lái)的有效改進(jìn)，為語(yǔ)文教育在更大的舞臺(tái)上的發(fā)展提供了機(jī)會(huì)，也在提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，全面增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，這才是當(dāng)前語(yǔ)文教育教學(xué)的開始。

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編輯 段麗君