自編教材與大學(xué)生能力培養(yǎng)

唐雅麗

摘 要：21世紀(jì)，我國(guó)正面臨教育改革這一重大舉措，而自編教材的推行，將成為這一改革的有效舉措。本文總結(jié)了現(xiàn)有教材的不足點(diǎn)，并從自編教材的三個(gè)方面特點(diǎn)分析了其與大學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)：特色分明，充分展示教師及學(xué)院的專業(yè)水準(zhǔn)；量身打造，符合學(xué)生所學(xué)學(xué)科整體知識(shí)體系；與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生處于學(xué)科發(fā)展的前沿。

關(guān)鍵詞：自編教材； 大學(xué)生； 創(chuàng)新； 特色

中圖分類號(hào)：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（2014）05-145-001

隨著世界經(jīng)濟(jì)的全球化和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、教育面臨著不可避免的變動(dòng)。知識(shí)和人才的培養(yǎng)成為一個(gè)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的最重要的標(biāo)志，成為推動(dòng)和制約經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。大學(xué)生作為社會(huì)新技術(shù)、新思想的前沿群體、國(guó)家培養(yǎng)的高級(jí)專業(yè)人才，代表著最先進(jìn)的流行文化。那么，大學(xué)生的能力培養(yǎng)，也成為21世紀(jì)的一個(gè)首要任務(wù)。

高校教材本是一門課程最基本、最穩(wěn)定、最權(quán)威、最系統(tǒng)知識(shí)的生動(dòng)呈現(xiàn)，是老師上課、學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要抓手和路徑。它不同于學(xué)術(shù)著作，并不一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)價(jià)值，教材包含了教與學(xué)兩個(gè)方面的活動(dòng)內(nèi)容，更著重于教育水平，包括傳授知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。一本好的教材，應(yīng)該一方面以學(xué)生為本位，注重學(xué)生的興趣、需要和能力，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)作為教材組織的出發(fā)點(diǎn)，逐步擴(kuò)大教材的內(nèi)容范圍，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，另一方面考慮學(xué)生整個(gè)學(xué)科知識(shí)體系的完整性，高屋建瓴，從而達(dá)到培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)人才的目的。

我國(guó)正面臨著教育改革的艱巨任務(wù)，教材改革則是其中的重要環(huán)節(jié)，其中推行自編教材是該改革中一項(xiàng)行之有效的舉措。自編教材是指由學(xué)院教師擔(dān)任主編、直接用于教學(xué)的教材和輔助教材（實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、習(xí)題集等）。那為什么說自編教材能有效的推動(dòng)教材改革呢？我們從以下兩點(diǎn)進(jìn)行分析：

一、現(xiàn)有教材的不足點(diǎn)

當(dāng)前高校教材編寫出版存在良莠不齊的現(xiàn)象。大眾的基礎(chǔ)課程都有著多種教材,有的甚至達(dá)到成十上百種。這些教材中切實(shí)有些存在著臨時(shí)拼湊、缺乏深度、內(nèi)容重復(fù)、沒有新意、屬于“編纂”的現(xiàn)象，也或多或少的都存在著嚴(yán)謹(jǐn)有余、活潑不足,守成有余、創(chuàng)新不足,體系有余、開放不足,傳授有余、互動(dòng)不足等等缺陷。而比如專業(yè)英語(yǔ)、專業(yè)實(shí)習(xí)等非常具有專業(yè)特色的課程，由于受到專業(yè)的限制，根本無法出統(tǒng)一的教材。

現(xiàn)有的教材普遍存在與學(xué)術(shù)專著無法區(qū)分，不重視引領(lǐng)學(xué)生的獨(dú)立思考等問題。而作為一個(gè)受眾巨大的編者，只注重將已有知識(shí)的整合梳理,滿足于一個(gè)單獨(dú)課程知識(shí)體系的建構(gòu),并灌輸給學(xué)生，卻一方面忽略了學(xué)科前沿、學(xué)科進(jìn)展與學(xué)科當(dāng)前存在的爭(zhēng)議等，不注重激發(fā)學(xué)生探討的欲望，同時(shí)，不注重學(xué)科之間的交叉相聯(lián)以及學(xué)生所學(xué)專業(yè)的整體課程構(gòu)建，使得知識(shí)成點(diǎn)而不能成面，這樣培養(yǎng)出來的大學(xué)生，很難滿足國(guó)家的“高級(jí)”（具有開拓創(chuàng)新精神）、“專業(yè)”的人才需求。

二、自編教材的特點(diǎn)

教材的編寫要不斷吸收課程、學(xué)科的最新成果,充分考慮教學(xué)需要,要適合讀者對(duì)象,融入教學(xué)規(guī)律,凝聚教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從而引導(dǎo)學(xué)生向著學(xué)科前沿進(jìn)發(fā)，而自編教材則能滿足以上要求。總的來說，自編教材具有以下三個(gè)特點(diǎn)：

1.特色分明，充分展示教師及學(xué)院的專業(yè)水準(zhǔn)

每個(gè)教師，都有不同的教課方法，尤其高校教師，他們除了教課，另外還承擔(dān)了科研任務(wù)。這就導(dǎo)致了他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及對(duì)學(xué)科核心知識(shí)的延伸與拓展，都存在著很大的區(qū)別。自編教材能夠以最大的限度體現(xiàn)出授課者的專業(yè)水準(zhǔn)，能夠有目的、有意識(shí)的去領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用知識(shí)，讓本科生能很早的了解學(xué)院各課題組的研究狀況。各學(xué)科課題組的重大發(fā)現(xiàn)與研究成果，可以從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的流程上，呈現(xiàn)給學(xué)院的學(xué)生。強(qiáng)調(diào)不僅“知其然”，還要“知其所以然”。這種方式有利于大學(xué)生了解學(xué)院資源，開展大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)，并能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的知識(shí)學(xué)活，不因循守舊，敢于創(chuàng)新。而創(chuàng)新精神是當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)的一種重要能力，沒有創(chuàng)新也就無法參加競(jìng)爭(zhēng)。

2.量身打造，符合學(xué)生所學(xué)學(xué)科整體知識(shí)體系

現(xiàn)在學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)是學(xué)科交叉，而學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)化的課程中，總有很多基礎(chǔ)課程需要學(xué)習(xí)，包括化學(xué)、生物甚至微生物學(xué)等基礎(chǔ)課程。比如微生物學(xué)課程，學(xué)醫(yī)的學(xué)生，需要加大免疫等章節(jié)的內(nèi)容；而生態(tài)相關(guān)的學(xué)生，則最重要的章節(jié)是環(huán)境與微生物了。

3.與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生處于學(xué)科發(fā)展的前沿

當(dāng)今學(xué)科發(fā)展日新月異，知識(shí)更新速度顯著加快，也許在大學(xué)階段學(xué)的某些知識(shí)、概念或技術(shù)，畢業(yè)后可能已發(fā)生新的甚至根本性的變化。自編教材作為一個(gè)隨時(shí)可以更新的教材，“新”字突出，能拉近學(xué)生與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的距離，使他們畢業(yè)后能很快適應(yīng)不斷發(fā)展和變化的形勢(shì)，體現(xiàn)他們的適應(yīng)能力。自編教材添加本學(xué)科當(dāng)前研究的熱點(diǎn)或焦點(diǎn)以及爭(zhēng)論的問題。這種方式，無論在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還是培養(yǎng)提出問題，解決問題的能力，甚至包括積極參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議，大膽提問等方面無疑會(huì)起重要作用。

總而言之，教材是塑造現(xiàn)代大學(xué)生的重要藍(lán)圖。自編教材能在最大限度內(nèi)培養(yǎng)具有專業(yè)特色的學(xué)生，滿足國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)人才的需求，并能激發(fā)大學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神，使其在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)之中立于不敗之地。