品味童趣 解讀童真

王明霞

摘 要：孩子是由一百種組成，他們是獨立的、富有個性的個體，我們不能要求他們整齊劃一地發(fā)展。孩子的調(diào)皮行為中蘊涵著一定的智慧。我們教育工作者，需要做的就是通過和諧的教育手段，使孩子的調(diào)皮行為變?yōu)橹腔郯l(fā)展的動力。

關(guān)鍵詞：品味童趣； 解讀童真

中圖分類號：G610 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）05-123-001

羊羊是我們班的“小精靈”，淘氣而又機靈，做操時，他會以小便為由偷偷地溜回教室玩一會兒玩具；戶外活動時，他會趁你不注意爬到滑梯上轉(zhuǎn)一圈再下來；午睡時，他會像小烏龜一樣把脖子伸得老長老長；上課時，他會鉆到桌子底下和你“捉迷藏”……盡管如此，但只要你對他用心品讀，你會發(fā)現(xiàn)游戲中的他亦是另一道風(fēng)景。瞧！

鏡頭一

自主游戲活動中，羊羊選擇了他喜歡玩的“超市”游戲，當(dāng)起了“營業(yè)員”。游戲一開始，他就忙活起來，將各種食品擺放出來，還細心地整理著貨架上的糖果。準(zhǔn)備工作完畢后，他便開始叫賣：“快來買呀，我們的糖果好看又好吃嘍?！彼懥恋慕匈u聲吸引了好多“顧客”前來購買。

“你好!請問你要買什么?”羊羊主動地向顧客問好。

“我要買VC糖?！?/p>

“哦，VC糖營養(yǎng)好，吃了不感冒呢！你要買幾盒呀?”

“兩盒。”

“好，馬上給你。”說完，羊羊麻利地拿起兩盒VC糖放到了“顧客”的小籃子中，還微笑著對“顧客”說：“歡迎你下次再來。”

解讀：羊羊好動、自控能力差，不喜歡安靜的做事情。但卻非常喜歡玩游戲，在游戲中他才會充分表現(xiàn)出色的一面：他語言表達能力強，也善于與同伴交往。我想，要讓羊羊盡快地融人到集體中，感受到自己是集體的一分子，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，最佳辦法就是讓孩子在最感興趣的游戲活動中學(xué)會自我控制，學(xué)會正確地與同伴交往，讓孩子在“虛擬的小社會”里漸漸地成為一個真正的社會人。

鏡頭二

今天在《大貓和小貓》的音樂活動中，孩子們扮演著大貓和小貓，一邊演唱一邊做動作，興趣盎然?！靶【`”羊羊更是興奮無比，只見他在椅子前來回走動，還時不時地插嘴、做鬼臉，逗小朋友發(fā)笑。對他的故意起哄，盡管我不停地用眼神、動作、語言暗示他，但他絲毫不予理會，依然我行我素。為了增強表演的興趣，我戴上了貓的頭飾，并讓孩子們猜一猜“我是誰”。羊羊脫口而出：“啊，是貓媽媽?！闭f完，跑上前一把抱住了我的腰。看他如此喜歡和興奮，我靈機一動，煞有介事地說：“是呀，今天貓媽媽要找乖巧聽話的大貓寶寶和小貓寶寶，然后帶著他們一起出去玩呢。”聽我這么一說，羊羊馬上乖乖地坐回椅子上，認真地唱起了歌曲。看到羊羊這么乖巧，我便學(xué)著“貓媽媽”的樣子擁抱他，在他的額頭上親了親說：“你真是我的好寶寶，媽媽可喜歡你了?！毖蜓蛞宦牳_心了，用手緊緊地摟著我的腰，粘在我的身上，嘴里還不停地喊著“貓媽媽、貓媽媽”。就這樣，羊羊完全融進了“貓寶寶”的角色中，先前的調(diào)皮和不守規(guī)則早已無影無蹤。

解讀：“貓媽媽”和“貓寶寶”是小班孩子非常熟悉也非常喜歡的形象，音樂活動本身的氛圍也是寬松和愉快的。羊羊是一個很感性的孩子，情緒的外露和沖動使他沉湎于游戲中，當(dāng)我扮成“貓媽媽”時，羊羊頓時進入到了游戲情節(jié)，他的順從、乖巧、投入在游戲中表現(xiàn)得一覽無余。因為孩子都有積極向上的進取心，做一個聽話的“貓寶寶”，得到“貓媽媽”的喜歡?？梢姡螒蜃屟蜓虻牟涣剂?xí)慣得到了控制和轉(zhuǎn)變，這是一件多么令人感動的事情呀！

鏡頭三

今天的小點心是孩子們喜歡吃的干果饅頭。跟往常一樣，孩子們需按組輪流洗手，然后到餐車前去拿點心吃。可心急的羊羊早已按捺不住，在餐車前轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，盯著干果饅頭直流口水。當(dāng)羊羊的小手不由自主地碰到餐車上的干果饅頭時，同伴不滿的聲音出現(xiàn)了：“你還沒有洗手呢!”“你插隊!”……原本安靜有序的隊伍也亂了開來?？吹竭@樣的情形，我故作驚訝地說：“咦?今天的饅頭店怎么沒有營業(yè)員呀?怪不得鬧哄哄的，誰來做營業(yè)員賣饅頭呢?”話音剛落，孩子們紛紛舉起了小手，羊羊也大聲喊著“我，我，我……”我故意左看右看，然后一把抓住羊羊的小手，說：“嗯，羊羊現(xiàn)在站得最神氣，就由羊羊來賣吧，不過你要先去把小手洗干凈?！北贿x中后的羊羊別提有多開心了，洗完手回來得意地站在餐車前叫賣起來。

說來也怪，前來買饅頭的孩子一個個都自覺地排好隊，還主動地與羊羊交流，一切都那么井然有序。直到還剩最后一個饅頭時，羊羊高興地喊：“老師，這最后一個饅頭是賣給我的?！蔽倚χc點頭，羊羊呢，已經(jīng)迫不及待地拿起饅頭吃了起來。

解讀：愛吃、好玩是孩子的天性，尤其在羊羊身上表現(xiàn)得淋漓盡致。面對著香噴噴的干果饅頭，羊羊原本是那么按捺不住，可當(dāng)進入“賣饅頭”的游戲后，他是那么認真專注，那么有始有終?？磥恚蜓?qū)τ螒虻那橛歇氱娛菬o人能比的，當(dāng)他進入到游戲中時，會很快地與角色融為一體，從內(nèi)心來調(diào)整、控制自己的行為。

分析：1.生長發(fā)育過程中的必然特征。學(xué)齡前兒童身心發(fā)育很快，生長需要多運動，羊羊的很多調(diào)皮現(xiàn)象都是運動的外部表現(xiàn)。從這個意義上講，調(diào)皮是羊羊生長發(fā)育過程中的必然特征。2.得到老師的關(guān)注。調(diào)皮的孩子有時更想得到老師的愛和關(guān)注。為此，他就用調(diào)皮搗蛋或者惡作劇式的淘氣行為引起老師和同伴的注意。

對策：1.讓孩子體驗成功。羊羊不喜歡安靜的折紙，每一次他都會把紙揉得皺巴巴的，然后偷偷藏起來。但有一次，他折的郁金香卻非常的成功。角和邊對的都非常的整齊。于是，我在集體面前大大的表揚了一番，還給羊羊頒發(fā)了“陽光卡”，羊羊顯得異常的開心。在此后的折紙活動中，羊羊都會努力的跟著大家一起學(xué)習(xí)，不再搗亂，也不再偷偷的把紙藏起來了。

2.教師多賞識激勵。羊羊是個很有愛心的孩子。汶川地震發(fā)生后，我給孩子們播放了受災(zāi)孩子的短片，羊羊看的特別認真。第二天，羊羊就帶著自己的零花錢交給了我們，說是要捐給災(zāi)區(qū)的小朋友。馬卡連柯說過：每一個兒童就是一個獨特的世界。在平時的生活中，我們總能及時發(fā)現(xiàn)羊羊的優(yōu)點，并將之放大，希望能打開他的心靈之門，與他建立一種和諧的關(guān)系，讓他成為和諧集體中的一員。

3.家園共攜手。對于羊羊的教育，我注重從家庭入手，讓家長了解到孩子的不和諧行為所帶來的后果。與家長堅持每天進行交流，相互交流羊羊在園和在家的行為表現(xiàn)，家園共育形成最佳合力。