小議職高數(shù)學的現(xiàn)狀與出路

郜軍偉

【摘要】目前職業(yè)學校學生的起點低，文化基礎(chǔ)普遍不扎實，學習興趣不濃厚，給基礎(chǔ)文化課的數(shù)學教學帶來了巨大的挑戰(zhàn).數(shù)學教師首先要提高自身的素質(zhì)，一定要把數(shù)學教學和專業(yè)整合起來，對學生進行分層次教學，不斷改進教學方法和手段，并建立多梯度的評價體系，讓學生獲得成就感，從而激發(fā)學生的學習積極性和主動性.唯有這樣，職高數(shù)學才能走出目前尷尬的困境.

【關(guān)鍵詞】職高數(shù)學教學；分層次教學；評價體系

在平時數(shù)學教學過程中，發(fā)現(xiàn)作為教育基礎(chǔ)學科之一的數(shù)學教育在提高學生素質(zhì)中起到了至關(guān)重要的地位，素質(zhì)教育在職業(yè)中學實施，必須對目前的課堂教學進行改革，本文針對職業(yè)中學的數(shù)學教學現(xiàn)狀以及出路做了一些思考.

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)提出多年，隨著九年制義務(wù)教育的普及，社會對學歷的要求越來越高，父母對孩子的期望值提高，人們已經(jīng)越來越重視孩子的教育，而目前中等職業(yè)教育由于受到社會較多的限制，使得職業(yè)教育的生源素質(zhì)不斷下降，造成職業(yè)學校的教育現(xiàn)狀比較嚴峻.由于普通高中的主要培養(yǎng)目標是選送人才，而中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標與普通高中相差較大，它主要是為社會提供高質(zhì)量的具有勞動技能的人，所以中等職業(yè)學校和老師要幫助學生在校期間不僅提高科學文化素質(zhì)，更為重要的是提高學生的基本素質(zhì)，提高勞動技能，為社會提供優(yōu)質(zhì)的勞動力.通過近年來的教學實踐，不難發(fā)現(xiàn)目前的職業(yè)學校教育無論在教材、教法，還是在學生學習目的性方面都存在不足.

一、教材教法現(xiàn)狀

教材現(xiàn)狀：目前我國雖然有職業(yè)中學的專用教材，并且教材也在不斷的更新和完善中，但教材基本上還是保留了普通中學數(shù)學教材的基本結(jié)構(gòu)，教材的形式沿襲了普通高中教材的模式，教材的內(nèi)容與普通高中的教材基本一致：概念，定理，公式，應(yīng)用，練習，作業(yè).數(shù)學知識在生活中實際應(yīng)用的事例太少，與職業(yè)學校的專業(yè)特點聯(lián)系不夠密切，忽視了將學生的學習與社會實踐相結(jié)合，忽視了學生的動手能力和實踐能力.同時由于職業(yè)學校專業(yè)很多，各專業(yè)對數(shù)學知識要求的難度不一致，采用統(tǒng)一的教材不能很好地適用于各個專業(yè).

教法分析：由于職業(yè)學校課程結(jié)構(gòu)與普通高中的課程結(jié)構(gòu)不同，職業(yè)學校文化課、專業(yè)課、技能課有一定的比例，因此職業(yè)學校的文化課課時較緊.為完成教學的任務(wù)，職業(yè)學校的數(shù)學教學方法上比較單一，教師在教學方法上采用以講授為主的方法，由于職業(yè)學校生源的質(zhì)量原因，教師在很大程度上將精力放在對學生的管理和組織教學上，而教師自身的教學觀念沒有及時得到提高，教師的教學活動有較大的隨意性.實際數(shù)學教學中，教學內(nèi)容方面存在著各自為政的教學現(xiàn)象.沒有多少老師在開展集體備課活動，只有在統(tǒng)考時，才會落實進度的實施情況.

二、課堂教學現(xiàn)狀

近一兩年來，一些職業(yè)學校為了能找到生源，采取了提前招生模式，這些學生基礎(chǔ)差又主要體現(xiàn)在數(shù)學學科的學習能力上，因此職業(yè)中學的數(shù)學教師普遍叫苦連天，課堂教學存在著兩難：

（1）組織課堂教學難.組織好課堂教學秩序是課堂教學進行得好的必要條件，因此組織課堂教學是職業(yè)學校課堂教學的首要任務(wù).有些經(jīng)驗不足的老師因無法管理好學生，教學的進度必然受到影響，甚至于有些老師發(fā)出這樣的感嘆：職業(yè)學校的教師為社會的安定作出了巨大的貢獻.在這種觀念下，一些教師課堂的教學意識淡化，強調(diào)對學生的管理，忽視對學生的教學，學生沒有太多的學習任務(wù)，導致學生缺乏學習的目標，最終造成學習的惡性循環(huán).

（2）數(shù)學能力的教學實施難.課堂教學中，數(shù)學知識、數(shù)學思想、數(shù)學能力、數(shù)學思維的培養(yǎng)難進行.我們職業(yè)中學的數(shù)學內(nèi)容偏難，而教材沒有做太多的調(diào)整，職業(yè)中學的數(shù)學對學生來說更是難以應(yīng)付.

三、學生數(shù)學學習現(xiàn)狀

學生對職業(yè)教育存在偏見，他們認為來職業(yè)學校就是混個文憑的.同時80%的學生認為自己在數(shù)學學習上存在較大的困難，30%的學生甚至害怕看到數(shù)學老師，在未進入課堂之前就排斥和抵制數(shù)學.在態(tài)度上，由于學生基礎(chǔ)較差，85%的學生抄過別人的作業(yè)，只有少部分同學能獨立完成數(shù)學作業(yè).職業(yè)中學的學生數(shù)學成績不理想的原因是多方面的，在實施素質(zhì)教育的今天，切實提高學生的數(shù)學素質(zhì)是數(shù)學課堂的首要任務(wù).

鑒于職業(yè)中學的數(shù)學教學現(xiàn)狀，為完成職業(yè)中學數(shù)學培養(yǎng)的目標和任務(wù)，在現(xiàn)階段進行教學改革勢在必行.

教育部門正在組織對課程進行分步驟的改革，通過對課程的改革可以加大教育改革的步伐；教材的改革需要深入到知識內(nèi)容.對職業(yè)中學的教材改革要適應(yīng)職業(yè)教育的特點，教材具有一定的靈活性，不同專業(yè)可以根據(jù)專業(yè)的特點選擇教學內(nèi)容及其深度，這樣可以解決目前職業(yè)學校的數(shù)學教學內(nèi)容的不合理性.

四、職高數(shù)學教學應(yīng)對策略

1.提高數(shù)學教師的技能水平.職業(yè)教育培養(yǎng)的是綜合型技能人才，不是基礎(chǔ)教育，作為職高的數(shù)學學習，就應(yīng)該著重于提高數(shù)學在專業(yè)上的應(yīng)用能力，而非普高的應(yīng)試能力.如果學生學習數(shù)學后，卻看不到數(shù)學與專業(yè)學科之間的聯(lián)系，掌握了大量的數(shù)學運算和邏輯推理之后卻在專業(yè)學科中得不到應(yīng)用，那么，學生的數(shù)學應(yīng)用能力將無從談起.因此，在職高數(shù)學教學中，應(yīng)加強數(shù)學與專業(yè)學科之間的橫向聯(lián)系，增強專業(yè)學科與數(shù)學的聯(lián)系，填補數(shù)學教材中專業(yè)知識的短缺，拉近數(shù)學與專業(yè)課的距離.這是培養(yǎng)學生應(yīng)用意識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并且對提高學生的學習效果和興趣、增強學生的數(shù)學應(yīng)用能力都是非常重要的.

2.實行分層次教學.“分層次教學”是在班級授課制下按學生的實際學習情況因材施教的一種重要手段.美國心理學家布魯姆指出：“許多學生在學習中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學生智能能力欠缺，而是由于未得到適當?shù)慕虒W條件和合理的幫助造成的.”“提供適當?shù)膶W習條件，指導學生學習并達到掌握所學內(nèi)容的必需的學習時間，給予個別指導和全新的學習機會，許多學生可獲得同樣的收獲.”這就是“分層次教學”為不同層次的學生提供這種“學習條件”和“必要的全新的學習機會”.職高專業(yè)類型繁多，不同專業(yè)對數(shù)學的要求差別很大，相近專業(yè)要求也不盡相同，因此“分層次教學”正是依據(jù)素質(zhì)教育的要求，面向所有學生，承認學生之間的差異，改變統(tǒng)一的教學模式，因材施教，為培養(yǎng)多規(guī)格、多層次的人才而采取的必要措施.3.改進教學方法和手段.單從知識體系來看，數(shù)學是枯燥乏味的，如果仍然使用傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴”的教學方式，教師講起來費勁，學生學起來痛苦.其實數(shù)學是不乏趣味性的，教師若以探究式方式激發(fā)學生學習的動力，同時盡量多的以實例為模型引入學習內(nèi)容，以情境增強數(shù)學的應(yīng)用性，并多使用現(xiàn)代化的多媒體教學手段，提高學生學習的興趣，教學效果不言而喻.因此，教師應(yīng)盡可能地結(jié)合本地、本校及專業(yè)特點，開發(fā)生動有趣、切合學習內(nèi)容的課；同時多運用多媒體和實物進行教學，提高學生的興趣和注意力.如：在教授立體幾何時，充分使用多面體和旋轉(zhuǎn)體的模型是十分重要的.同時，教師應(yīng)該主動地尋求與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學問題，用與專業(yè)相關(guān)的實際問題作為數(shù)學教學的背景.這就要求我們在文化課教學中經(jīng)常去接觸專業(yè)學科中的問題，了解專業(yè)技能中需要的知識，熟悉解決專業(yè)問題時應(yīng)用到的數(shù)學知識.這種形式，改變了傳統(tǒng)數(shù)學教學時的枯燥，有利于激發(fā)學生的學習興趣，同時也會極大地提升學生數(shù)學知識的應(yīng)用能力，錘煉了學生解決實際問題的能力.

職業(yè)中學的數(shù)學教學改革最終是通過課堂教學完成的，因此要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用.教師不能等到所有的外部條件都成熟后再開展素質(zhì)教育改革，教師不能是被動的旁觀者，而是素質(zhì)教育的主動者和實施者.我們廣大的教師都是在“應(yīng)試教育”的環(huán)境下成長的，教育模式都是應(yīng)試教育，因此我們教師要明確：素質(zhì)教育不是簡單地開展一些活動，要面向全體的學生，提高學生學習的積極性.教師要不斷提高自己，了解最前沿的教改.

4.建立多梯度的評價體系.在職高數(shù)學教學中，對學生的考核評價是必不可少的.如果考核方式合理，則有助于教學相長.尤其是考核的方式不能單一，若是僅僅從學生的分數(shù)來評價不適宜，因為學生的綜合素質(zhì)是長期的、潛移默化積累的結(jié)果，不能簡單地加以量化.評價考核中，要多梯度、多標準，各專業(yè)有不同的考核目標，各年級段有不同的側(cè)重點，同一班級也要有不同的層次要求.總之，職高數(shù)學教學必須轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)由知識型向能力型和應(yīng)用型轉(zhuǎn)化，“以能力為本位”，只有讓學生看到數(shù)學能夠應(yīng)用到專業(yè)以及實際中去，才能獲得學習的動力，提高數(shù)學素養(yǎng).所以職高數(shù)學教育改革勢在必行，且任重道遠.而我們教師，更應(yīng)該走在改革的最前沿，正視職高數(shù)學教學的客觀實際，結(jié)合所教專業(yè)的特點，在實際教學中認真、細心地引導培養(yǎng)，如此我們的汗水必定會得到回報.

【參考文獻】

[1]蔡其標.論新課程背景下職高數(shù)學教學的現(xiàn)狀及創(chuàng)新[J].教育教學論壇，2012（25）：30.

[2]馬秀虹.職高數(shù)學教學現(xiàn)狀及對策[J].當代教育論壇，2010（10）：100-101.