在欣賞活動(dòng)中提升學(xué)生的審美素質(zhì)

于玲

在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，我們認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高和完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用。然而，美術(shù)首先是視覺藝術(shù)，“我們的一切感覺里，最完美，最愉快的是視覺。”英國(guó)文學(xué)家艾迪生曾熱情地謳歌視覺：我們的一切感覺里，最完美、最愉快的是視覺。它用最多樣的觀念來(lái)充實(shí)心靈：它隔著最大的距離來(lái)接觸外界的東西……能觸摸到宇宙間最遙遠(yuǎn)的部分。因此，欣賞活動(dòng)是美術(shù)教學(xué)的先行環(huán)節(jié)，而視覺感受能力是欣賞活動(dòng)著力培養(yǎng)的能力之一。如果在每堂課中都發(fā)揮“眼”的作用，從欣賞入手進(jìn)行美術(shù)課教學(xué)，點(diǎn)滴積累，積少成多，既提高了學(xué)生的欣賞能力，也解決了教與學(xué)的矛盾。

一、從“文化內(nèi)涵解讀”中進(jìn)行欣賞活動(dòng)

美術(shù)是一種特殊的語(yǔ)言，它除了具有直觀性和持久性以外，還具有一種微妙性。除了這種語(yǔ)言，“沒有一種描述或解釋能將自己對(duì)于對(duì)象的經(jīng)驗(yàn)完全表達(dá)出來(lái)”。因此，有人也將我們的時(shí)代稱為“讀圖時(shí)代”。美術(shù)又是人類文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。通過美術(shù)學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，人類社會(huì)的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過程，而是一個(gè)主動(dòng)參與的過程。只有學(xué)生主體主動(dòng)積極參與，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能。比如，教學(xué)《公益招貼設(shè)計(jì)》這一課設(shè)計(jì)方法時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生“讀”范作《SAVE ME》，說說作品中表現(xiàn)的是什么，想到了什么。學(xué)生只看到了表象：大象，鯊魚、鹿。我又問道“顏色有何特點(diǎn)”時(shí)，學(xué)生說三個(gè)動(dòng)物的主體色是藍(lán)色，只有局部是紅色。我繼續(xù)問“被標(biāo)示為紅色的部分想說明什么？”（紅色部分分別是象牙，魚翅，鹿角）“哦，知道了，沒有買賣就沒有殺戮——紅色部分都是非常珍貴的”?！凹t色也代表生命，鮮血，在色彩感覺上也很醒目，有一種警示的作用”。學(xué)生讀懂了范作的含義，學(xué)習(xí)的興趣也提高了，對(duì)招貼畫的色彩要素又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

二、 從“作品特殊表現(xiàn)手法”體悟中進(jìn)行欣賞活動(dòng)

欣賞是純粹的精神活動(dòng)。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的審美認(rèn)知水平提高的同時(shí)，精神世界也日漸豐富。欣賞能力的提高便成了必然。我們的教材在這方面做得也很好：課本的首頁(yè)、封二或尾頁(yè)都編印了與教材內(nèi)容關(guān)聯(lián)的欣賞作品，這就為課前欣賞提供了素材。比如，在教學(xué)《有性格的臉》這一課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生“讀”封二的作品《人民和總理》，借助文字，學(xué)生了解了畫的內(nèi)容與主題，問道“畫面中的空白都是什么”時(shí)，學(xué)生不知道：空白就是空白，能是什么呢？我問：畫面右下角一塊三角型空白是什么？學(xué)生在想，我又啟發(fā)：既然是地震后的廢墟，地面上的建筑都沒了，會(huì)是什么？顏色，形狀像什么？學(xué)生想了想：帳篷！好。那么畫面上方也有一塊空白，只是邊緣有點(diǎn)柔和模糊，想想，又會(huì)是什么？“煙”，“天空”，“地面”。我又問了其余幾處“空白”，學(xué)生慢慢意識(shí)到“‘空白在中國(guó)畫運(yùn)用中出神入化，在不同位置有不同含義，表示不同事物”后，自然感受到了中國(guó)畫的神奇，興趣自然被提起來(lái)了，我再用國(guó)畫的方法給學(xué)生示范講解時(shí)，學(xué)生聽得都很專注。

三、從教學(xué)范畫的觀摩入手進(jìn)行欣賞活動(dòng)

教師的示范作用在課堂教學(xué)中起著很重要的作用，同樣的一節(jié)課，如果單是聽老師講，而不作任何示范引導(dǎo)，很多學(xué)生即使面對(duì)課本也不能積極地去臨習(xí)，畢竟美術(shù)課的直觀性是很強(qiáng)的。如果你事先畫好了范畫并引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，然后再演示步驟、方法，進(jìn)一步講解，既方便又直觀，學(xué)生都會(huì)積極努力地去摹寫，反復(fù)練習(xí)，非常用心。在教授《梅竹精神》這一課時(shí)，我先將范畫張貼起來(lái)引導(dǎo)學(xué)生整體感受畫面的美感因素，然后觀察構(gòu)圖特點(diǎn)，枝干穿插關(guān)系，運(yùn)筆方法等，有了總體的直觀感知，我再?gòu)堎N宣紙現(xiàn)場(chǎng)演示，學(xué)生一目了然，練習(xí)起來(lái)也不會(huì)畏首畏尾，再加上巡視指導(dǎo)，學(xué)生掌握得很快。當(dāng)然，有時(shí)還可以多畫一些難度較高的畫，在課堂上供學(xué)生看，開闊學(xué)生的眼界，豐富視覺與審美形象，拓展想象的空間。學(xué)生往往都有這樣的心理：課本上的作品離我們太遙遠(yuǎn)，不可企及，也就無(wú)心企及。老師仿畫出來(lái)，學(xué)生的心理距離又拉近了，在單純看的過程中也會(huì)不由自主的想：呀，畫還可以這樣畫、工具還可以這樣使用，原來(lái)還有這么多的表現(xiàn)方法等等。這樣既起到了自主欣賞的作用，也帶動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)摹寫的欲望，學(xué)生的繪畫水平一定會(huì)有大的進(jìn)步，進(jìn)而“親其師，信其道”，使美術(shù)教學(xué)走向良性循環(huán)的軌道。個(gè)別能力強(qiáng)的學(xué)生還會(huì)畫一些較難的畫讓我修改，我就個(gè)別分析，講解，旁邊的同學(xué)也可以一起看，學(xué)生能自己主動(dòng)去學(xué)，往往會(huì)起到事半功倍的效果。

四、充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行審美活動(dòng)

興趣是最好的老師。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在信息發(fā)達(dá)的今天，徒手去畫大量的范圖，顯然不實(shí)際，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上教學(xué)需要。加之，美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域廣泛，與許多學(xué)科交叉聯(lián)系，許多作品也無(wú)法在課堂有限的時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)給學(xué)生。我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題——眼高手低。然而現(xiàn)實(shí)狀況是“眼低手也低”。網(wǎng)絡(luò)為我們提供了豐富的教學(xué)資源：圖像、視屏、音頻等多種信息的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的各種感官得到充分利用。注意力集中了，興趣濃厚了，思維活躍了，效率自然也就提高了。要知道——單純地看也是一種欣賞啊。所以，要開闊眼界，提高眼界，見多才能識(shí)廣嘛。許多優(yōu)秀的作品往往會(huì)帶給學(xué)生更多的思考，他們會(huì)主動(dòng)地去探究、去模仿，希臘人不就認(rèn)為“藝術(shù)源自模仿”嗎？如果教師引導(dǎo)得好的話，學(xué)生一節(jié)課上下來(lái)會(huì)有種意猶未盡的感覺。例如，在教學(xué)《觸摸美麗》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞一些精美的紙工藝作品。隨著一張張作品的呈現(xiàn)，學(xué)生們不斷地發(fā)出驚疑聲：這些作品真是用紙做的嗎？這樣，在給學(xué)生帶來(lái)精神上的享受與感動(dòng)的同時(shí)，也給學(xué)生帶來(lái)實(shí)踐的愿望與動(dòng)力。所以，欣賞能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)是非常重要的。

美術(shù)欣賞更是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動(dòng)必須依賴學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)作品的真切感受，有利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。欣賞活動(dòng)不應(yīng)該也不可能在較短較集中的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，而是“春雨潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的一個(gè)日積月累、潛移默化的過程。只有將欣賞活動(dòng)滲化到美術(shù)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，素質(zhì)教育的目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)。