如何教有生命的歷史

馬英

隨著課堂改革的進行，結(jié)合歷史教學十多年的經(jīng)驗，我對歷史課堂進行了大膽的創(chuàng)新，讓那些表面看起來毫無生命的歷史靈動起來，彰顯出生命的活力。

一、選材要新穎

1. 新聞愛好者。堅持看新聞，選用最新的時政熱點，及時標注在書上。

比如：在講授四大發(fā)明時，我借用了科教頻道的一則公益廣告

火藥使世界有了喜慶的聲音；指南針拉近了世界各地之間的距離；造紙術改進了人類的書寫方式；印刷術 改變了人類文化的傳播方式。

大家來看：這四句話不是簡單地呈現(xiàn)四大發(fā)明，而是讓學生明確了每一項發(fā)明的作用，更重要的是使孩子明白歷史其實與現(xiàn)實很近。

2. 收藏愛好者：及時收集與課本知識有關的的重要材料。

（1）中考題目里的經(jīng)典語錄。每一年的中考題一出，我馬上從中篩選比較新穎的材料，集中歸類整理。

（2）與課本有關的輔助材料。為了教好歷史，我閱讀了《大國崛起》、《大國法則》、《復興之路》的解說詞等等。讀這些書的目的不僅能使自己的專業(yè)知識重新進行的排列組合，而且在高度深度上都能上升一個層次。同時也把自己喜歡的片段做一標記，以備可需之用。

（3）高中課本等。由于初中課本的篇幅限制，很多事件的前因后果不是很清楚，而作為教師的我們必須弄明白事情的來龍去脈，隨時滲透補充到課堂上來，所以高中課本就是一個很好的素材。

3. 編輯愛好者。很多時候，我們選取的材料直接搬過來不一定整合我意，就需要我們再次編寫。《大國崛起》中敘述到對英國近代發(fā)展有影響的人物，原文如下：在其成為大國的過程中“戲劇家莎士比亞的作品提升了本國的人文精神；革命家克倫威爾沖破了封建社會的漫漫長夜；科學家牛頓為工業(yè)革命創(chuàng)造了一把科學的鑰匙；機械師瓦特拿著這把鑰匙開啟了工業(yè)革命的大 門……他們的名字，十分醒目地寫在本國走過的大國之路上?！睘榱撕驼n本結(jié)合，使歷史內(nèi)容更加完善，我又加上了帶下劃線的一句。

二、課堂設計要有創(chuàng)意

我們在課堂設計方面大做文章，盡量讓學生在一定的任務驅(qū)動下主動探究。

為了復習三次科技革命，我班準備舉辦一次小型三次科技革命成就展，要求設計活動方案（確定主題，明確活動內(nèi)容和分工）、收集資料（自主復習有關課本內(nèi)容）、加工整理資料（發(fā)明篇、人物篇、知識博覽篇）、活動反思四大步驟來完成對本部分的復習，學生積極性很高，效果也很好。

三、教師設問要有新意

比如，以下這幅圖，原來大部分是用來考察BC段出現(xiàn)如此趨勢的原因，而我們在應用時直接出示本圖，把問法改為：分析下圖出現(xiàn)如此發(fā)展趨勢的原因并說明理由？請根據(jù)所學繼續(xù)接著向后畫出后面的發(fā)展走向。如果仔細分析完，你會發(fā)現(xiàn)，這一道題目包括了包括：土改、一五計劃、三大改造、大躍進和人民公社化、1961年調(diào)整、文革等知識，既起到了鞏固以前所學知識的目的，還同時培養(yǎng)了學生分析解決問題的能力，學生很愿意干。因為只有當學生感覺學來的知識能解決實際問題時，他們才感覺有用，因而也愿意學習。

四、要注重歷史思維能力的培養(yǎng)

我認為學習歷史的目的：主要還是讓學生養(yǎng)成一個良好的思維方式，能正確的看待過去，分析現(xiàn)在，彰顯未來。因此我會隨時滲透一些帶有啟發(fā)性的思考題目。比如：為了說明大國關系與世界局勢，我借用了今年兩會期間，王毅部長答記者問中談到的一段：“至于有人將現(xiàn)在的中日關系與一戰(zhàn)前的英德關系相提并論，我想強調(diào)的是，2014不是1914，2014更不是1894，與其拿一戰(zhàn)前的德國來做文章，不如二戰(zhàn)后的德國來作榜樣?！闭堄盟鶎W知識解讀這句話的含義？學生運用所學經(jīng)過討論分析，得出的結(jié)論讓我都覺得驚訝，學生的興趣也相當高。