初中生“詩(shī)化”語(yǔ)言的培養(yǎng)

王仁忠

一、激情誦讀，激發(fā)興趣

教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，老師準(zhǔn)確地把握好詩(shī)歌的感情，用有感情的朗讀去感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，這是詩(shī)歌教學(xué)的魅力之源。我在教學(xué)中，特別注重詩(shī)歌的朗讀，并且經(jīng)常進(jìn)行聲情并茂的范讀，旨在通過(guò)范讀感染學(xué)生，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的語(yǔ)言之美，節(jié)奏之美，意境之美，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和濃厚的興趣。另外在講詩(shī)時(shí)，我適當(dāng)用一些詩(shī)意般的語(yǔ)言，這種清新、美麗的語(yǔ)言就如同涓涓溪水，使學(xué)生頓感清爽、愜意，語(yǔ)言藝術(shù)的魅力也就由此產(chǎn)生并影響到學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。除此之外，我利用每天早自習(xí)的十分鐘，讓學(xué)生誦讀古典詩(shī)詞，并抓住課上一切可利用時(shí)機(jī)，遇到精美的文章讓學(xué)生傾情朗讀，以增強(qiáng)他們的感知力和領(lǐng)悟力。并在每月開(kāi)展一次詩(shī)歌朗誦比賽，評(píng)出一二三等獎(jiǎng)，利用間操時(shí)間讓獲獎(jiǎng)同學(xué)朗讀其作品，以調(diào)動(dòng)全體同學(xué)讀詩(shī)、愛(ài)詩(shī)的積極性。

二、品味意境，深刻體驗(yàn)

所謂“有意無(wú)境不成詩(shī)”。要想使學(xué)生的語(yǔ)言美起來(lái)、對(duì)詩(shī)歌意境的領(lǐng)悟很關(guān)鍵。古今中外的一些詩(shī)歌名篇，都營(yíng)造了不同的意境，讓讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。王之渙的《涼州詞》中“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山?！泵鑼?xiě)了雄偉壯闊、荒涼寂寞的邊塞景象，是一種蒼涼凄楚的意境。白居易的“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”描寫(xiě)了江南風(fēng)景秀麗，風(fēng)光旖旎的景色，是一種春意濃濃的優(yōu)美意境。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生品味詩(shī)歌的意境之美，我采取了以下教學(xué)方法：一是廣泛收集有關(guān)詩(shī)歌的影視資料，制作課件，然后通過(guò)多媒體課件展示詩(shī)歌描寫(xiě)的生動(dòng)畫(huà)面。二是具體分析詩(shī)歌中的字詞句，對(duì)詩(shī)歌“咬文嚼字”，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中的“詩(shī)眼”“字眼”進(jìn)行討論分析。三是拓展延伸，讓學(xué)生閱讀本課學(xué)習(xí)的詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，了解作者生平，從而加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解和品味。

三、訓(xùn)練寫(xiě)作，表達(dá)運(yùn)用

每學(xué)完一首詩(shī)歌后，我常常給學(xué)生介紹幾首其他與之內(nèi)容相關(guān)的詩(shī)歌，并向他們說(shuō)出作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)詩(shī)時(shí)的心境，告訴他們?cè)姼枋切撵`的表達(dá)，并鼓勵(lì)學(xué)生也可以用這樣的文學(xué)樣式來(lái)表達(dá)自己，稚嫩不怕，應(yīng)重在表達(dá)、宣泄，學(xué)生受到啟發(fā)、感染，也都會(huì)用或稚嫩或成熟的筆觸去表達(dá)自己內(nèi)心的感受、對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解、對(duì)世界的看法，當(dāng)心靈的詩(shī)篇寫(xiě)就之后，學(xué)生都會(huì)有一種成就感、滿足感，這種成就感、滿足感會(huì)激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生閱讀寫(xiě)作的興趣。且我要求學(xué)生每周一篇隨機(jī)文、每?jī)芍芤黄獜?qiáng)化文、每月一次作文競(jìng)賽并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)適當(dāng)引用詩(shī)詞中的語(yǔ)句，從而讓自己的文章美起來(lái)。無(wú)論是描寫(xiě)“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”的春景，還是描寫(xiě)“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”的秋色；無(wú)論是抒發(fā)“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！焙狼閴阎?，還是抒寫(xiě)“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭”的愁情別緒。我都可以感受到詩(shī)歌積累對(duì)于寫(xiě)作巨大的幫助。詩(shī)歌在學(xué)生文章中所起到的渲染、鋪墊、甚至畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用更是顯而易見(jiàn)。如果學(xué)生都應(yīng)該能夠把詩(shī)歌在文章中運(yùn)用自如，那么他的文學(xué)功底就已經(jīng)很深厚了。

四、加強(qiáng)交流，修改提升

俗話說(shuō)：文章是改出來(lái)的。指導(dǎo)中學(xué)生寫(xiě)作，教師的精批細(xì)改，自然有很重要的意義，但教給學(xué)生評(píng)改的方法，使之在自改、互改中提高認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)，以改促寫(xiě)，最終達(dá)到葉老所說(shuō)的“自能作文，不待老師改”的境界才是我們追求的目標(biāo)，亦是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的關(guān)鍵。因此，在作文修改上我用的最多的就是學(xué)生互評(píng)法。大體可以分為以下幾個(gè)步驟：（1）改。修改錯(cuò)別字，對(duì)不準(zhǔn)確的詞語(yǔ)、病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行修改。（2）畫(huà)。對(duì)文中的美詞美句，用波浪線畫(huà)出，并在旁批中簡(jiǎn)要寫(xiě)明這種詩(shī)化語(yǔ)言美在何處。（3）評(píng)。就是互相寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，針對(duì)對(duì)方的作文進(jìn)行品評(píng)，主要談自己閱讀此文的感受。（4）傳。作文批改完成后，在小組內(nèi)交換傳閱，由組長(zhǎng)把關(guān)，選出兩到三篇佳作。（5）薦。每組推薦選出兩三篇佳作，由組長(zhǎng)先說(shuō)出推薦理由，然后在班級(jí)進(jìn)行朗讀。（6）展。在大家評(píng)議的基礎(chǔ)上，選出較好的作文和有進(jìn)步的作文，在班級(jí)學(xué)習(xí)園地進(jìn)行展出，或在報(bào)刊投稿發(fā)表。這種做法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)詩(shī)化語(yǔ)言的運(yùn)用能力。