“活動(dòng)式課堂教學(xué)”的實(shí)踐研究

朱玲

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，優(yōu)化教學(xué)過程是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，而課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與則是提高效率的核心。要讓全體學(xué)生在學(xué)習(xí)中全面地生動(dòng)活潑地發(fā)展，關(guān)鍵是要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與、全程參與。很多教師的課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，方式多樣，能將課堂活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。但也能看到有的教師過分講究形式，為“動(dòng)”而“動(dòng)”，忽視了地方學(xué)科特有的內(nèi)涵，只是停留在表面，至于能否在思想和知識(shí)掌握方面給學(xué)生留下深刻印記很難保證。還有的教師沒有把握住地方課課堂教學(xué)的教育性、思想性、科學(xué)性，過分強(qiáng)調(diào)了“活動(dòng)”，把“三維目標(biāo)”的達(dá)成拋于腦后。由此我深深地感到地方課要真正“讓學(xué)生在課堂內(nèi)外動(dòng)起來”，值得我們深入研究。

一、“活動(dòng)式課堂教學(xué)”的實(shí)踐研究

1. “分組合作”——嘗試活動(dòng)探究。要使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，教師可在課堂教學(xué)中進(jìn)行“分組合作”?！胺纸M合作”旨在創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂氛圍，減少心理壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間通過合作進(jìn)行研討和探究，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

案例一：

在《信息傳遞》一課，我先讓學(xué)生課下自由組合，盡量做到合理分組，課堂上允許學(xué)生在活動(dòng)過程中根據(jù)需要重新調(diào)配組員，使組員的搭配處于流動(dòng)狀態(tài)，能針對(duì)不同的活動(dòng)內(nèi)容及時(shí)做出調(diào)整。然后公布游戲規(guī)則和記分規(guī)則，重點(diǎn)是用肢體語(yǔ)言來傳遞信息，不能說話。學(xué)生明確規(guī)則后很快進(jìn)入了活動(dòng)狀態(tài)，在各小組的競(jìng)爭(zhēng)中，他們體會(huì)到了合作與創(chuàng)意的內(nèi)涵。在活動(dòng)結(jié)束后，問學(xué)生：“你們認(rèn)為游戲中的肢體語(yǔ)言表達(dá)重不重要？這個(gè)游戲帶給你們的最大感受是什么？”因?yàn)閷W(xué)生親身參與活動(dòng)，感觸頗深，所以他們很積極地回答問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情來了，探究的欲望高漲，興趣盎然地投入到活動(dòng)中。

2. “快樂參與”——體驗(yàn)活動(dòng)魅力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，往往是教師預(yù)先設(shè)計(jì)好各種教學(xué)環(huán)節(jié)和若干問題，表面上看很到位，完成了教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生完全被動(dòng)的學(xué)習(xí)，探究的精神也無(wú)從談起，在地方課的教學(xué)中，把課堂時(shí)間充分還給學(xué)生，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，變封閉的教學(xué)為開放式的探究活動(dòng)，在開放式的教學(xué)中，讓學(xué)生體驗(yàn)感悟成功的思想，明確成功的目標(biāo)，掌握成功的方法。

案例二：

在《快樂創(chuàng)意》一課教學(xué)中，首先利用幾個(gè)很平常的圖形，讓學(xué)生發(fā)揮自憶的創(chuàng)造力，賦予其新的意義。剛開始，大家都很困惑，總是局限于一些簡(jiǎn)單的想法中，我發(fā)現(xiàn)有幾名同學(xué)畫得很形象，有的把圓形變成了笑臉，有的變成了地球的圖樣，還有的同學(xué)把它畫成了破裂的雞蛋。于是我讓他們?cè)诤诎迳袭嬒铝俗约旱膭?chuàng)意，其他同學(xué)看后，也豁然開朗，有了自己的新想法。我便讓他們先進(jìn)行組內(nèi)活動(dòng)，然后選出他們認(rèn)為最好的創(chuàng)意在班內(nèi)交流，評(píng)選最佳創(chuàng)意的前五名，對(duì)獲勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

我用這樣的方式讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了自己的創(chuàng)造潛力，然后再講解幾種捕獲新思想的方法。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生很愿意參與其中，積極性特別高，教師再對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)與肯定，學(xué)生對(duì)成功訓(xùn)練課的活動(dòng)就更感興趣了，從而也就達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3. “領(lǐng)悟溝通”——感悟活動(dòng)內(nèi)涵。每個(gè)學(xué)生都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，不同的學(xué)生會(huì)由此對(duì)某種問題形成不同的假設(shè)和推論。在小組活動(dòng)中，每個(gè)小組成員都應(yīng)該發(fā)表自己的意見和看法。通過學(xué)生之間、師生之間的溝通互動(dòng)，他們會(huì)看到各種不同的理解和思路。而且在此過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)理清和表達(dá)自己的見解，學(xué)會(huì)聆聽、理解他人的想法，學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、爭(zhēng)辯、互助，他們要不斷對(duì)自己和別人的看法進(jìn)行反思和評(píng)判。通過這種合作和溝通，學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的洞察。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、合作精神等等，從而真正展現(xiàn)地方課程特有的內(nèi)涵。

案例三：

《創(chuàng)意無(wú)限》一課教學(xué)中，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一些風(fēng)格獨(dú)特的商店或其它的服務(wù)機(jī)構(gòu)。

由于小組成員搭配合理，互有互補(bǔ)，學(xué)生之間溝通愉快，從而促使孩子們的設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，很有創(chuàng)造力。尤其是一組學(xué)生構(gòu)思的“百變玻璃店”，他們的鋼化玻璃，人或各種球類對(duì)玻璃的碰撞都不易使其破碎，很適合在學(xué)校內(nèi)使用；會(huì)播放各種曲目的音樂玻璃，可在服裝店或餐廳使用。香味玻璃，能根據(jù)人們的喜好和心情，散發(fā)出不同的味道。這幾個(gè)孩子的設(shè)計(jì)，貼近我們的生活，符合現(xiàn)代人生活的需要，班級(jí)內(nèi)其它小組也給予了很高的評(píng)價(jià)。

同學(xué)們對(duì)這類設(shè)計(jì)活動(dòng)，很感興趣，在學(xué)生評(píng)議后，我乘勝追擊，給他們講了幾個(gè)偉大創(chuàng)意的產(chǎn)生，希望他們要大膽想象，在實(shí)際生活中多關(guān)注新生事物，勇于將新點(diǎn)子付諸實(shí)施，創(chuàng)意與行動(dòng)結(jié)合，一定能成就我們美麗的人生。本課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、“活動(dòng)式”課堂教學(xué)模式實(shí)施的成效與思考

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，摸索設(shè)計(jì)了“活動(dòng)式”地方課程教學(xué)模式，在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，取得了一些成績(jī)，但也存在許多問題。

1. 培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)造性思維活動(dòng)是一種心智活動(dòng)的過程，是一種內(nèi)顯的行為，不易檢測(cè)，而創(chuàng)造性思維是以創(chuàng)新意識(shí)為前提的。通過實(shí)踐中和實(shí)踐后的調(diào)查、觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)提出問題的頻率、深度和廣度都有明顯的提升，對(duì)問題探究的欲望更加的明顯。學(xué)生從以前被問到感受如何時(shí)經(jīng)常表現(xiàn)出啞然無(wú)語(yǔ)，到現(xiàn)在能有條理地講述自己的視覺感受，并大膽說出自己對(duì)一些事物的評(píng)價(jià)與判斷，這是一個(gè)很大的進(jìn)步。

2. 挖掘了學(xué)生的潛能?！盎顒?dòng)式”教學(xué)模式的實(shí)施為學(xué)生提供了寬松和諧的氛圍，發(fā)展和完善了學(xué)生的人性潛能，敢于提問的人多了，敢于回答問題的人多了，有了獨(dú)到見解的觀點(diǎn)?！盎顒?dòng)式”課堂教學(xué)模式能使學(xué)生多種能力得到鍛煉，符合素質(zhì)教育的需要。在活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力、合作意識(shí)得到相應(yīng)發(fā)展；在總結(jié)過程中，學(xué)生的組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等得到培養(yǎng)。

3. 解放了學(xué)生的身心。以前舊的教學(xué)模式把學(xué)生的身心都束縛起來，學(xué)生必須按教師的思路走。而“活動(dòng)式”教學(xué)恰恰相反，充分讓學(xué)生自己參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，身心得到解放，可以大膽地去想，去創(chuàng)造，去發(fā)現(xiàn)，把大腦解放出來，學(xué)生的空間開放了，開闊了，學(xué)習(xí)熱情自然高漲了。

4. 對(duì)教師的素質(zhì)要求提高了。學(xué)生審美能力、創(chuàng)新思維、評(píng)價(jià)判斷能力的培養(yǎng)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，因此教師首先應(yīng)具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，深厚的理論知識(shí)和學(xué)科知識(shí)，豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有超前意識(shí)的靈活頭腦，才能對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)起積極的推動(dòng)作用。

當(dāng)然教無(wú)定法，新教材需要我們不斷發(fā)掘新思路、新方法，這樣，教師的教學(xué)才會(huì)越來越生動(dòng)，教學(xué)效果才會(huì)越來越好，教學(xué)改革的道路才會(huì)越走越寬！