構(gòu)建富有生命力的化學(xué)課堂呼喚精教活學(xué)

朱玉林

摘 要：構(gòu)建富有生命力的化學(xué)課堂呼喚精教活學(xué)，精教活學(xué)有助于化學(xué)教學(xué)精心研究學(xué)生，精心預(yù)設(shè)，精彩生成，精化細(xì)節(jié)，在精教活學(xué)中產(chǎn)生學(xué)生思想，提高學(xué)生能力，彰顯學(xué)生個(gè)性。

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂； 精教活學(xué)； 生命力

中圖分類號(hào)：G633．8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（2014）05-046-001

課堂對(duì)于每一個(gè)人來說，除了能夠獲取知識(shí)外，還要從這個(gè)知識(shí)的大熔爐里獲得快樂。南師大馬宏佳教授在講授一堂化學(xué)好課的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)提到了五個(gè)問：“你的學(xué)生想了沒有？你的學(xué)生問了沒有？你的學(xué)生得了沒有？你的學(xué)生樂了沒有？”馬教授提到的這五個(gè)問題，顯然是要我們教師在授課的時(shí)候提起學(xué)生上課的樂趣，只有好學(xué)了才能鉆研，才會(huì)進(jìn)步。馬教授告訴我們好課應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，做到“活學(xué)”，葉教授告訴我們，好課應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，歷練“精教”，肖教授告訴我們好課應(yīng)該是從學(xué)生出發(fā)，理應(yīng)匠心獨(dú)運(yùn)、深入人心。

一、“精教活學(xué)”下富有生命力的化學(xué)課堂有助于精心研究學(xué)生

1．精教活學(xué)有助于化學(xué)教師真正看到學(xué)生，建立正確的課堂教學(xué)思路

教師的“精教”體現(xiàn)在課堂教學(xué)時(shí)間的支配上要掌握好“度”，關(guān)鍵在于：（1）精選教學(xué)內(nèi)容，教師在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上教重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)；（2）精煉教學(xué)語言，用最少的語言包含最大的信息量；（3）精當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生使用精當(dāng)有效的學(xué)習(xí)方法。

2．精教活學(xué)有助于化學(xué)教師真正看清學(xué)生，擬定正確的課堂教學(xué)目標(biāo)

構(gòu)建富有生命力的化學(xué)課堂其目的在于全方位的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就要求化學(xué)教師進(jìn)一步將教學(xué)設(shè)計(jì)中的知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等三維教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化，因此精教活學(xué)有助于化學(xué)教師看清學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，看清學(xué)生需要什么，看清學(xué)生的能力發(fā)展方向，真正擬定和修正三維教學(xué)目標(biāo)。

3．精教活學(xué)有助于化學(xué)教師真正看懂學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)教師看懂一個(gè)學(xué)生比教好一堂課更難，只有看懂了學(xué)生，才能了解學(xué)生需要什么？才能明白學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)化學(xué)教師在精心設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之后，都會(huì)發(fā)出這樣的感慨：“我的設(shè)計(jì)這么好，為什么學(xué)生就是答不上來？”“我設(shè)計(jì)的活動(dòng)這么有趣，為什么學(xué)生不‘領(lǐng)情?”其實(shí)，這并不是學(xué)生的問題，而是我們的課堂缺乏生命力的表現(xiàn)，而精教活學(xué)有助于化學(xué)教師真正的看懂學(xué)生，看懂學(xué)生的知識(shí)能力，看懂學(xué)生的語言組織能力，看懂學(xué)生的生活能力，有助于化學(xué)教師提出學(xué)生真正能回答出來的問題。俗話說：“提問要將學(xué)生逼到懸崖邊”，“一石激起千層浪”，這樣的問題才有生命力，才能準(zhǔn)確的激發(fā)學(xué)生興趣，這樣的問題的集合就是學(xué)生所真正需要的課堂，才能達(dá)到教學(xué)效果。

二、“精教活學(xué)”下富有生命力的化學(xué)課堂有助于精心預(yù)設(shè)，精彩生成

1．精心設(shè)計(jì)情境引入，有效激發(fā)學(xué)生興趣

例如我們從“保健品力度伸與鹽酸的反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)引入《酸的性質(zhì)》的復(fù)習(xí)，又如在學(xué)習(xí)《化學(xué)與能源》時(shí)，常常從“電力在人類生活中的重要地位”以及“電池在日常生活中的廣泛應(yīng)用”說起，故事生動(dòng)活潑，內(nèi)容貼近實(shí)際生活，學(xué)生自然有話可說，也能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然不會(huì)使得課堂乏味。

2．精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

我們經(jīng)常聽到有的學(xué)生說：“上課聽得懂，一做題就發(fā)怵?！边@就是因?yàn)閷W(xué)生的思維缺乏靈活性。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)會(huì)直接影響本節(jié)課三維教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，精教活學(xué)有助于讓學(xué)生成為課堂的主體，設(shè)計(jì)較多的學(xué)生活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中自行探索、發(fā)現(xiàn)、分析、交流、討論，最終得出真知，真正實(shí)現(xiàn)好課的標(biāo)準(zhǔn)。

3．精心設(shè)計(jì)課后探究，有效將書本知識(shí)生活化

例如《化學(xué)與能源》的教學(xué)中，我把“作業(yè)題目”中的水果電池的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們回家進(jìn)行大膽的嘗試，然后將自己的成果帶到課堂來進(jìn)行交流、展示。這樣，將學(xué)與教倒過來，讓大家真正懂得其實(shí)學(xué)習(xí)就是為了生活！

三、精教活學(xué)有助于堅(jiān)持以學(xué)生為本，“不能錯(cuò)過學(xué)生的錯(cuò)過”

1．精教活學(xué)有助于不錯(cuò)過學(xué)生錯(cuò)過的知識(shí)點(diǎn)

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，有些很快就能理解，有些問題需要下苦功，而知識(shí)點(diǎn)更是一個(gè)探索的過程，不能因?yàn)槟撤N原因放棄就不學(xué)了。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，很多學(xué)生會(huì)遇到類似的問題，探索或許就此終止。例如在第七章《常見的酸和堿》中，由于需要上冊教材第三章和下冊第六章的鋪墊，致使學(xué)生學(xué)習(xí)在思路上瞬間停頓，這種聯(lián)系也讓學(xué)生覺得很麻煩。在這種情況下，教師應(yīng)該先讓學(xué)生討論交流后，再給大家講解，然后，將其疏漏的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)全，這樣教師在教學(xué)過程中很好的起到了引導(dǎo)作用，既鍛煉了學(xué)生，也讓學(xué)生掌握了完整的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

2．精教活學(xué)有助于不錯(cuò)過學(xué)生錯(cuò)過的動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)

在課堂教學(xué)過程中，很多教師都會(huì)有這樣的感覺：“萬一學(xué)生出錯(cuò)怎么辦？萬一學(xué)生不理解，亂做怎么辦？”確實(shí)，學(xué)生由于知識(shí)有限，而且平時(shí)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手機(jī)會(huì)不多，在這種情況下，很容易出錯(cuò)，往往感覺實(shí)驗(yàn)時(shí)間過長，放開了，卻收不住。于是，很多教師都希望能夠限制學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手時(shí)間，希望能讓學(xué)生按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，盡量不要出現(xiàn)錯(cuò)誤。其實(shí)，這種按部就班的教學(xué)方法是錯(cuò)誤的，作為教師應(yīng)該學(xué)會(huì)放手讓學(xué)生盡可能的自己動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤也不要回避，這也許就是本節(jié)課的亮點(diǎn)，老師要當(dāng)堂講出學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)的糾正，給學(xué)生深刻的記憶，甚至于將學(xué)生在動(dòng)手過程中所疏漏的環(huán)節(jié)主動(dòng)提出來讓學(xué)生動(dòng)手、思考，及時(shí)反饋，這樣才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。

3．精教活學(xué)有助于不錯(cuò)過學(xué)生錯(cuò)過的課堂細(xì)節(jié)

例如在學(xué)習(xí)《酸的性質(zhì)》，教師可能會(huì)設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生可以按部就班的完成生銹的鐵釘和酸的實(shí)驗(yàn)，并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。但是，有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)看到鐵釘上有氣泡冒出，有些學(xué)生沒有完全理解，不會(huì)有疑問，有的學(xué)生看到了，但懷疑是自己在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)某種錯(cuò)誤導(dǎo)致的。于是，課堂細(xì)節(jié)問題就存在了。這種情況下，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行深入思考，幫助學(xué)生理解。由于表面的鐵銹反應(yīng)結(jié)束后，鐵和稀鹽酸反應(yīng)生成了氫氣，才會(huì)看到鐵釘上有氣泡冒出，加深了學(xué)生的理解，拓寬了學(xué)生的視野，這一細(xì)節(jié)的完善，使得課堂變得十分精彩！