淺談中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式

顧琴

摘 要：新課程改革后，信息技術(shù)課程的理念作了調(diào)整，“標(biāo)準(zhǔn)”中指出了信息技術(shù)課程的五點(diǎn)理念：提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民；營造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)；關(guān)照全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程；強(qiáng)調(diào)問題解決，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐；注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)； 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）05-017-001

從信息技術(shù)課程的理念中我們可以很清楚的看到，信息技術(shù)課程的重點(diǎn)是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，注重交流與合作。那么信息技術(shù)課也就相應(yīng)地有其新型的教學(xué)模式。下面就簡單地探疑幾種教學(xué)模式。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

信息技術(shù)課中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式操作程序的基本環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)，自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)，效果評(píng)價(jià)。

1．創(chuàng)設(shè)情境

教師通過創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生以高度興奮的狀態(tài)積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。情境創(chuàng)設(shè)注意與當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，并盡可能真實(shí)、直觀、形象，從而使學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去“同化”和“順應(yīng)”。

2．提出任務(wù)

提出學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，明確的任務(wù)給學(xué)生鉆研樹立目標(biāo)，這在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都很重要。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的任務(wù)通常來源于情境教學(xué)的兩個(gè)方面：學(xué)生在情境的熏陶下樹立的奮斗目標(biāo)；學(xué)生在情境教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的急待解決的問題。

3．自主學(xué)習(xí)

學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生通過自己在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，體驗(yàn)成功與失敗，正確評(píng)價(jià)自己的認(rèn)知活動(dòng)，從中獲取對(duì)知識(shí)的正確理解，探求問題的最終解決方法。比如在介紹計(jì)算機(jī)硬件時(shí)，教師向?qū)W生提供了一些相關(guān)的網(wǎng)站，然后讓學(xué)生自己到網(wǎng)上查找有關(guān)硬件的各大組成部分的相關(guān)知識(shí)，并根據(jù)自己的需要組裝一臺(tái)計(jì)算機(jī)。在這個(gè)過程中，老師只是個(gè)組織者，所有的思路和實(shí)踐操作都是由學(xué)生完成的。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師還要重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

4．協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)的形式具有多樣性，結(jié)合信息技術(shù)課特點(diǎn)，我們常用的形式有：集體討論、分組討論、先分組后集中、一對(duì)一雙向交流、多對(duì)多充分交流。協(xié)作學(xué)習(xí)所使用的技術(shù)可以包括以下幾個(gè)方面：教師利用電子白板讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)；在服務(wù)器上提供公共的討論區(qū)，學(xué)生可以公開討論，發(fā)表意見；通過BBS進(jìn)行網(wǎng)上的實(shí)時(shí)在線討論；通過主頁鏈接到教師或?qū)W生的主頁上，在主頁上留言或通過E-mail將意見廣播出去。

5．效果評(píng)價(jià)

根據(jù)信息技術(shù)課的特點(diǎn)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度，解決問題的能力和創(chuàng)造性，以及獲取知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，使其真正得到提高，而不應(yīng)過多地看重學(xué)生所獲得知識(shí)的對(duì)與錯(cuò)。課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生能力的客觀評(píng)價(jià)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是我們很常使用的一種教學(xué)模式，但并不是說他在任何時(shí)候都合用的，這需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)置，具體實(shí)施的時(shí)候也會(huì)有不同的方法。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。在進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)，一般應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

按知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)施分組，均衡小組成員。對(duì)于信息技術(shù)課來說，因?yàn)檫@門課程的特點(diǎn)是：學(xué)生往往各有特點(diǎn)，不同的學(xué)生各有所長，我們?cè)诜纸M時(shí)除了讓他們自由組合外，盡量強(qiáng)調(diào)小組成員的組成應(yīng)該有不同專長的學(xué)生組成。例如在進(jìn)行《多媒體技術(shù)應(yīng)用》教學(xué)中，分組教學(xué)是必不可少的，而制作一個(gè)多媒體作品不可能只用到一種技術(shù)，一般都要涉及到圖片處理、聲音處理、視頻處理等，所以在進(jìn)行分組時(shí)，一個(gè)小組內(nèi)最好有對(duì)不同方面感興趣的同學(xué)，這樣在一個(gè)小組內(nèi)的分工合作就是很自然的事情了。

考慮長期分組和短期分組。在實(shí)際教學(xué)中，一般都會(huì)分學(xué)期目標(biāo)和章節(jié)目標(biāo)，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，有時(shí)需要根據(jù)某堂課的內(nèi)容進(jìn)行分組教學(xué)，有時(shí)又要根據(jù)整個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)穩(wěn)定的分組結(jié)構(gòu)。同樣以《多媒體技術(shù)應(yīng)用》教學(xué)為例，我們會(huì)讓學(xué)生最終上交一個(gè)完整的多媒體作品作為作業(yè)。在課程開始時(shí)，我們就明確提出要求，然后讓學(xué)生在課后自由組織小組，在課程的學(xué)習(xí)過程中，自始至終都是以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

注意建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，促進(jìn)小組內(nèi)的交流與合作。在進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)很容易會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：本來是整個(gè)小組的任務(wù)，結(jié)果卻只是一個(gè)學(xué)生在做，其他同學(xué)都不管。為了避免這種情況的出現(xiàn)，首先我們可以通過督促組長，讓組長進(jìn)行合理的分工安排，使得每個(gè)組員都有相應(yīng)的任務(wù)；其次，我們可以考慮在小組提交作品時(shí)，讓小組內(nèi)的每個(gè)成員都對(duì)小組內(nèi)的所有成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過這樣的機(jī)制，通?？梢暂^好的促進(jìn)小組成員的交流與合作。

三、協(xié)作學(xué)習(xí)模式

協(xié)作學(xué)習(xí),是一種通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。小組協(xié)作活動(dòng)中的個(gè)體(學(xué)生)可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其他成員共享，甚至可以同其他組或全班同學(xué)共享。

信息技術(shù)是一門發(fā)展十分迅速的學(xué)科，有很多東西，有些學(xué)生甚至比老師懂得更多，所以信息技術(shù)的協(xié)作學(xué)習(xí)就更顯得有意義了。讓學(xué)生教學(xué)生，這是一種能夠充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的方式。例如，在處理關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全的內(nèi)容時(shí)，如果只是老師講解會(huì)顯得枯燥乏味，但是我們采用將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組從網(wǎng)絡(luò)安全的幾個(gè)題目中選擇一個(gè)，然后小組自己去尋找相關(guān)資料并整理成自己的觀點(diǎn)，然后每個(gè)小組在課堂上講述自己的觀點(diǎn)和收集到的資料，這樣達(dá)到了較好的效果，小組內(nèi)進(jìn)行了良好的協(xié)作學(xué)習(xí)，小組之間也通過最后的講述互相學(xué)習(xí)到了不同的知識(shí)和觀點(diǎn)。

新課程改革后，信息技術(shù)課正在從一門純粹講軟件使用的課程改變?yōu)橐蕴岣邔W(xué)生的信息素養(yǎng)為主體的課程，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的改變必然帶來教學(xué)方法上的改變。但是，我們也知道：學(xué)無定式、教無定法，不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法，適用于不同的教學(xué)目標(biāo)。

總之，只要我們能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，結(jié)合素質(zhì)教育來不斷探索、研究《信息技術(shù)》這門課程的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，我們必定能駕駛信息技術(shù)這艘航船，順利抵達(dá)勝利的彼岸。