“舉起手來”

張云花

摘 要：本文探討了目前教育背景下，學(xué)生舉手回答問題的現(xiàn)狀和深層次原因剖析以及針對舉手回答問題措施的探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)生； 成績； 教師； 課堂

中圖分類號：G630文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）05-015-002

演員潘長江演過一部抗日主題片叫《舉起手來》，幽默、諷刺味兒十足，票房很高，也贏得了觀眾的好評。

在我們課堂教學(xué)中，學(xué)生高頻度參與師生互動，舉起他們的手，拿回屬于他們自己的課堂主動權(quán)，也才可以被稱為一節(jié)合格的課堂。

可是一只只小手在長大后越來越羞澀，越來越不易示人。童年時期爭先舉手，初中時期寥寥無幾，高中時代更是舉不起。

這背后的原因是什么呢？

一、學(xué)生方面

1．自我意識增強

從小學(xué)生到初中、高中后，人的自我意識增強，追求完美的心態(tài)作祟，害怕自己出錯。出錯后怕老師批評，怕同學(xué)取笑，怕自己丟了面子，在同學(xué)心目中位置下降。他們越來越不愿意主動去掌握課堂：提問、質(zhì)疑、回答問題都交給老師去解決。教師課堂上要扮演多種角色，課堂效果差，教師上的累，學(xué)生昏昏而睡。這類學(xué)生不會去破壞課堂紀律，學(xué)習(xí)成績大都中等偏上。

2．自卑感強

有些學(xué)生生性自卑感強，或是從小家庭教育的不當，得不到家庭溫暖的呵護或是后天受到挫折的原因，對學(xué)習(xí)失去了興趣，失去了信心；或是因為自身身體原因，如肥胖、過高、過矮、五官不俊，從而自認為與別人有差距而大失信心。這類學(xué)生成績一般中等以下。他們遇到困難不會想著如何解決困境，而是逃避，他們不管是學(xué)習(xí)上還是生活上都缺少激情，沒有奮發(fā)向上的精神，上課舉手更是不可能的事。

3．驕傲感倍強

有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力強，班級成績遙遙領(lǐng)先，對于老師提出的問題覺得簡單而不屑于回答。有這種心態(tài)的學(xué)生往往會把自己高高掛起，自認為自己強于他人，瞧不起他人。他們認為：會就行，沒必要舉手。

4．沉浸于自己的世界

有部分學(xué)生上課容易走神，完全不在上課的狀態(tài)，沒有跟著老師的腳步走，這樣的學(xué)生不是不愿意舉手，而是確實是不知道答案。

二、教師方面

1．教師風(fēng)格

有的教師生性嚴肅，學(xué)生不樂于參與進課堂與教師共同分析問題，擔(dān)心被老師批評，教師評價學(xué)生的語言和方式可能過于嚴厲，不經(jīng)意間就會打擊到部分學(xué)生脆弱的心靈，所以不敢暢所欲言表達自己的思想。

2．教師問題設(shè)計

有些教師問題設(shè)計具有隨意性，或含糊不清，或問題設(shè)計寬泛，學(xué)生不知道從什么方向答題，找不到答題切入口，難以生成答案，也就無從舉手。或問題設(shè)計過于簡單，學(xué)生一看就知道原因，也沒必要單獨舉手回答問題。

3．教師教育理念陳舊

教師還是依照以前的教學(xué)方式，全盤灌輸式教育。一節(jié)課沒有把學(xué)生的主體地位凸顯出來，喧賓奪主，自己在唱獨角戲。唱的是吐沫橫飛，口干舌燥，甚至大汗淋漓，激動不已。效果呢？學(xué)生聽的是云里霧里，不知所云，因為學(xué)生沒有時間思考，沒有時間質(zhì)疑，更不可能提出問題舉起他們的手。

對于高中生而言，地理學(xué)科屬于所謂的副科，地位遠遠低于大學(xué)科語文、數(shù)學(xué)、外語等。如何能讓他們在課堂“舉起手來”，從學(xué)科地位來講不容易。本人從事教學(xué)幾個年頭，總結(jié)了以下幾方面：

第一，與學(xué)生交流多用敬語

當有幾個學(xué)生舉手回答問題時，抓住時機多用“請”字，“請你來說說這個問題”，“請你談?wù)勥@個問題的看法”，當學(xué)生聽到老師用“請”來與他們探討問題時，覺著老師沒有“架子”，很平易近人，就不怕被批評，就敢于說出自己的想法。

我請你來回答問題，體現(xiàn)一種對渴望求得新知的人的一種尊重，大大縮小了師生之間的心理距離，使學(xué)生更加信任他們的老師。同樣，“請”也表達了老師對學(xué)生充滿了期待，期待你有出色的表現(xiàn)?！罢垺蓖瑯芋w現(xiàn)了老師對學(xué)生抱有欣賞的態(tài)度，給學(xué)生以自信滿滿?！罢垺币搀w現(xiàn)了和諧民主寬松的教學(xué)氛圍，老師不歧視任何一位學(xué)生，給他們內(nèi)心以強大的能量。

教師語言的謹慎表達不僅會給學(xué)生以自信和激情，給學(xué)生揭開思想上沉重的包袱，放下顧慮，全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中來，做課堂真正的主人。教師的暖言細語同樣帶給自己偉大的人格魅力，讓學(xué)生更愛自己，讓自己的工作更加出彩。

教師在自己的工作中對專業(yè)語言的修煉要到位，要精練，不拖沓，不繁瑣。對學(xué)生的評價要積極向上，以鼓勵為主，給他們以正能量，引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們做事做人。

第二，課堂形式多樣化

分組討論式：讓學(xué)生與學(xué)生之間互動起來，往往效果比安安靜靜坐著聽老師講要好，他們會放得開不拘束，不羞澀。讓他們相互之間學(xué)習(xí)，不僅學(xué)知識，也學(xué)習(xí)方方面面別人的優(yōu)點，培養(yǎng)他們小組合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們先在小組內(nèi)提出問題，解決問題，再由小組推薦發(fā)言。這樣的形式使課堂不過于死板沉悶。

小組競爭式：同樣的問題由各小組舉手搶答得分，教師作為競賽的評委計分，最后根據(jù)計分再分配點獎品，這種形式我想對于那些平常比較自卑的孩子也會拿出勇氣一搏高下。有句古話講“重賞之下必有勇夫”就是這么個道理吧。

另外，還可以有辯論、表演、錄像資料的放映等多種形式讓我們的課堂動起來，讓我們的孩子每天都懷揣著期待和興奮的心情接受新知，讓我們的孩子以強烈的表現(xiàn)欲參與到課堂教學(xué)中來，增強他們課堂表現(xiàn)的自信心和積極性，還給本就屬于他們的課堂。

第三，課堂評價積極化

課堂評價對于學(xué)生來講是何等重要。每個人都希望被肯定，學(xué)生是成長中的人，更需要老師積極肯定的評價。當學(xué)生做一件事沒有成功時，切忌諷刺挖苦，我們做教師的對學(xué)生積極評價，對學(xué)生影響是終身的，一個健康心理和健康思想的人對社會帶來正能量，輻射和影響周圍的人和事。試想，一個經(jīng)常在學(xué)校被老師和同學(xué)以負面的評價成長的孩子，他課堂上能積極舉手發(fā)言嗎？他能朝著積極光明的方向發(fā)展嗎？

第四，課堂提問有效性

問題設(shè)計要精細，教師得做好充分的準備。對于重點難點可以多設(shè)計幾個問題，問題難度逐漸加深。對于教室里不同層次的學(xué)生都有思考的問題，注意力都能集中到問題上來，否則問題設(shè)計過難打擊一大片，效果可想而知。

因此，我們教師上課問題要精心設(shè)計。問題設(shè)計要層層遞進，由易而難，學(xué)生有一個知識鋪墊的過程；問題的設(shè)計要顧全大局，覆蓋班級不同層次的學(xué)生；問題設(shè)計還要文字簡潔不繁瑣，便于學(xué)生思考；問題設(shè)計當然也可以幽默風(fēng)趣富有哲理，更能打動孩子們，吸引他們的注意力，使積極發(fā)言成為可能。

總之，不管用什么方法，我們就是要卸掉孩子們的各種負擔(dān)，讓他們在課堂上大膽表現(xiàn)自己，舉起他們的手，爭取課堂主動權(quán)，把課堂還給學(xué)生。

參考文獻：

［1］江蘇教育廳．《江蘇教育研究》，江蘇教育出版社

［2］何克抗．《創(chuàng)新思維理論》，北京師范大學(xué)出版社

［3］陳家麟著．《學(xué)校心理教育》，教育科學(xué)出版社