農(nóng)村中學數(shù)學學困生成因及轉(zhuǎn)化策略

劉思程

一、對農(nóng)村中學數(shù)學學困生成因

1. 家庭環(huán)境的制約。由于農(nóng)村中學的學生祖祖輩輩多數(shù)都是以農(nóng)業(yè)為生，他們中的大多數(shù)家長認為數(shù)學知識在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中并沒有得到實際應(yīng)用，因此對孩子也就不能正確引導，從而使孩子對數(shù)學知識的重要性認識不足，這是傳統(tǒng)思想的制約。另一方面，隨著進城務(wù)工人員的增多，大批留守孩子的出現(xiàn)，因其多數(shù)寄宿在爺爺奶奶或是親戚家，得不到有效的管理；還有一些離異家庭子女的孤獨和無助等。

2. 社會環(huán)境“干擾”。時下，許多農(nóng)民都非常羨慕連小學初中都沒畢業(yè)，就能賺到大錢的人；加之現(xiàn)在許多農(nóng)村考出去的大學畢業(yè)生，畢業(yè)后就業(yè)非常困難，因此認為“考學無用”；況且，現(xiàn)在農(nóng)民種地有“直補”，也使個別農(nóng)民思想出現(xiàn)偏差，認為“知識無用”。這就導致家長對孩子上學不能重視，認為識點字、會算點小帳就可以了。

3. 過重的精神和課業(yè)負擔。對于農(nóng)村來說，有一些期望值過高的家長強調(diào)不能“子承父業(yè)”，為脫離“面朝黃土背朝天”的生活，一味給孩子施壓；還有家長過度強調(diào)數(shù)學重要性，讓子女補課，加重學生課業(yè)負擔，一旦成績不好非打即罵，久而久之，學生就會有一種消極心理和抵觸情緒。

4. 自身的消極因素。

（1）學生缺乏良好的意志品質(zhì)。初中與小學知識相比難度加深，尤其是數(shù)學知識，在他們看來比較難懂和枯燥，加之適應(yīng)性差，屢次考試受挫后，就會失去信心，成績一跌再跌，最后干脆是“破罐子破摔“了。

（2）學生缺乏對學習的熱情。相比于小學數(shù)學而言，初中數(shù)學教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強。因此，如果學生對前面所學的內(nèi)容達不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學習的進程，導致學習分化。

（3）學生缺乏理性思考。對于數(shù)學課本中的知識點和例題不能主動地分析，不能利用課本中新要求的技能去解決問題。我碰到過這樣的學生，讓他們?nèi)ゾ毩晻r，他們就到輔導書中去找原題，抄襲。這就是典型的思維僵化，缺乏理性思考。

二、轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生策略

1. 實施有效的情感教育。

（1）“家長”教育熏染求知。做好家長的思想工作，讓他們體會到，要有一個高效而又高產(chǎn)的農(nóng)業(yè)，也必須具有很高的知識水平。未來農(nóng)業(yè)要有一個健康而穩(wěn)定的發(fā)展，就必須防止一批又一批的低文化水平、低素質(zhì)的學困生出現(xiàn)。我們倡導家長改變以往的“粗魯式”教育，給孩子更多的關(guān)愛，一方面是對知識的尊重，讓孩子感受到父母對知識的渴求與理解，使他們有強烈的求知欲；另一方面，孩子表現(xiàn)好時應(yīng)給予正確評價；孩子處于困難時，應(yīng)給予支持與鼓勵。

（2）“愛心”教育：撐起藍天。作為一名數(shù)學教師，我們應(yīng)該深知數(shù)學本身就是一門比較抽象的學科，我們應(yīng)該站在學生的角度去認識它，多數(shù)農(nóng)村中學生學習數(shù)學比較困難，我們應(yīng)該有耐心和愛心，馬卡連柯曾經(jīng)說過，沒有愛就沒有教育。記得在我們班有一個張同學，父母離異，對孩子打擊很大，他感覺到了孤獨與無助，有時很少與同學交往，數(shù)學是他的弱項，曾一度失去了學習數(shù)學的信心，于是我主動與之談心，做好他的思想工作，同時把他優(yōu)秀的一面常展示給同學們，讓他樹立信心，消除自卑，走上了正確的學習軌道，數(shù)學成績也明顯提升。所以我認為，愛心教育會撐起學生廣闊的藍天。

（3）“挫折”教育：磨練意志。學困生意志薄弱，缺乏自信心，對于在數(shù)學中遇到的困難與挫折會有一種畏懼感。在這種情況下，作為一名數(shù)學教師應(yīng)該率先示范，遇到難題不躲不閃，做到“不登上高峰，我絕不停止腳步”。讓他們感到，我的師者有如此堅韌與耐力，我為何做不到呢？同時，向?qū)W生談一談著名數(shù)學家畢達哥拉斯不畏艱難，經(jīng)過無數(shù)次的失敗才完成了數(shù)學成就《畢達哥拉斯定理》，這完全是一種挫折后的奮起與成功。

（4）“鼓勵”教育：嘗試成功。數(shù)學學困生在課堂上與其他同學相比，情緒低落，精力不集中，反應(yīng)遲鈍，接受能力差等。在這種情況下，作為一名數(shù)學教師，要時刻關(guān)注他們，給他們以暗示。有時候一種信任的眼神就能給其一份向上的動力，尤其是讓學困生回答問題時，給予必要的引導。當其正確解答時，應(yīng)及時給予恰當?shù)馁澰S，并號召同學說出其閃光點，使其感受到有同學和老師的鼓勵，自己也經(jīng)歷了一次成功的喜悅，嘗到了成功的甜頭，從而增強學習數(shù)學的信心。

2. 讓抽象的數(shù)學變成生活中的數(shù)學。數(shù)學這門學科，在有些學困生看來，比較抽象枯燥。教師在教學中，應(yīng)該把書本上的知識盡量轉(zhuǎn)化成實踐，一方面讓學生體會到知識的應(yīng)用價值，另一方面還能調(diào)動學生的積極性。

3. 教者應(yīng)該注意語言的藝術(shù)魅力。作為一名數(shù)學教師，應(yīng)該加強自身學習，提高自己語言上的基本功。教學中，注意用一些詼諧、幽默的語言，使課堂氣氛活躍，每位學生就能進入積極思維狀態(tài)，快樂地學習，愉悅地學習。

4. 布置作業(yè)時應(yīng)考慮到梯度。教者應(yīng)該根據(jù)不同學生的實際情況，施以不同的習題，認真督促，輔導他們完成作業(yè)。對于完成好的同學應(yīng)及時給予鼓勵和表揚，尤其對待一些學困生，切不可操之過急，讓他們也有一些成就感，使之在“樂之學，學之樂“中，逐漸成長。