淺談新課標(biāo)下如何提高農(nóng)村小學(xué)生的 口語(yǔ)交際能力

高娜娜

摘 要：在口語(yǔ)交際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)村孩子出現(xiàn)不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)的尷尬場(chǎng)面，如何改變農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際難的現(xiàn)狀，應(yīng)從以下四個(gè)方面入手。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；評(píng)價(jià)質(zhì)疑；言傳身教

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師?！苯處熢诮虒W(xué)中應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣。比如，我組織一些適合學(xué)生的有趣活動(dòng)，讓他們?cè)谝粋€(gè)愉快的活動(dòng)中自然交際，讓他們有話(huà)可說(shuō)，如：游園活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、拔河比賽、故事會(huì)及繪畫(huà)比賽等。

二、加強(qiáng)互動(dòng)，注重實(shí)踐

有的學(xué)生在交際時(shí)出現(xiàn)了不會(huì)說(shuō)的現(xiàn)象，致使說(shuō)話(huà)時(shí)磕磕絆絆，詞不達(dá)意。針對(duì)這種情況，我在教學(xué)中組織學(xué)生同桌之間、小組之間互說(shuō)互議，全班再說(shuō)再議，讓學(xué)生在問(wèn)、說(shuō)、評(píng)、議、辯中互動(dòng)交流，各自取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。在交際的過(guò)程中培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，發(fā)展交際語(yǔ)言。短短的40分鐘對(duì)學(xué)生而言是不夠的，我還引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，我讓學(xué)生與家長(zhǎng)、親朋好友進(jìn)行互動(dòng)、交際，比如，利用雙休日與爸爸、媽媽一起上市場(chǎng)，注意觀(guān)察大人們?cè)谫?gòu)物中是怎樣討價(jià)還價(jià)的，甚至自己嘗試購(gòu)買(mǎi)一件小物品。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，擴(kuò)大了互動(dòng)交際范圍，不僅發(fā)展了學(xué)生的口頭語(yǔ)言，還提高了學(xué)生的交際能力。

三、評(píng)價(jià)質(zhì)疑，反饋互動(dòng)

評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)口語(yǔ)交際的重要因素。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)在口語(yǔ)交際過(guò)程中其他同學(xué)的普通話(huà)發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)句是否通順，用語(yǔ)是否恰當(dāng)，表達(dá)是否清楚、有條理，聲音是否響亮，儀態(tài)是否大方，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)反饋中獲得知識(shí)，提高口語(yǔ)交際能力，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，以便及時(shí)糾正，真正提高自己的口語(yǔ)交際能力。當(dāng)然，在學(xué)生交際的過(guò)程中，教師也要在認(rèn)真傾聽(tīng)的同時(shí)，給以適時(shí)的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的信心。

四、得法于課內(nèi)，得益于課外

豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活力，我抓住活動(dòng)機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。比如，利用課間時(shí)間，讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降摹⒙?tīng)到的新鮮事；結(jié)合課文內(nèi)容，組織學(xué)生講故事，從中練習(xí)說(shuō)話(huà)；把有趣的活動(dòng)引入課堂，和他們一起制作，針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題，讓學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，如：春游活動(dòng)，教師可讓學(xué)生面對(duì)景物暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

五、因地制宜，言傳身教

在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師還要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、觀(guān)察生活，積累現(xiàn)實(shí)的素材，教師也應(yīng)從農(nóng)村孩子交際能力弱這一特點(diǎn)出發(fā)，親自示范，營(yíng)造良好的交際氛圍，這樣既有助于增加學(xué)生生活與語(yǔ)言積累，又可以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)范、聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣、交際方式等進(jìn)行及時(shí)的指點(diǎn)，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力逐步提高。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師要通過(guò)各種有效的途徑，讓學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，真正提高自己的口語(yǔ)交際能力。

編輯 溫雪蓮