中學(xué)教學(xué)管理存在的問(wèn)題及對(duì)策

陳克倉(cāng)

在當(dāng)今的中學(xué)教學(xué)管理中，主要存在著管理者重視程度不夠，管理制度不規(guī)范以及管理方法不科學(xué)等問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在，嚴(yán)重地制約了中學(xué)教學(xué)管理水平的提高，不利于管理工作的順利開(kāi)展。下面針對(duì)中學(xué)教學(xué)管理中存在著的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行具體分析。

一、中學(xué)教學(xué)管理存在問(wèn)題策略

1. 管理者重視程度不夠。在中學(xué)教學(xué)管理中，存在著管理者重視程度不夠的問(wèn)題。主要體現(xiàn)在沒(méi)有根據(jù)教師和學(xué)生的實(shí)際情況，采取有針對(duì)性的教學(xué)管理策略，進(jìn)而導(dǎo)致教師教學(xué)秩序的紊亂和學(xué)生學(xué)習(xí)秩序的紊亂，影響到中學(xué)教學(xué)管理的順利開(kāi)展。此外，管理者沒(méi)有對(duì)本校師生的特點(diǎn)進(jìn)行深入的研究，在管理中出現(xiàn)了很多不符合師生實(shí)際情況的管理對(duì)策，導(dǎo)致教學(xué)管理水平的低下，不利于教師教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

2. 管理制度不規(guī)范。在中學(xué)教學(xué)管理中，還存在著管理制度不規(guī)范的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：中學(xué)沒(méi)有建立規(guī)范的教學(xué)管理制度，沒(méi)有有效的制度規(guī)范管理者的管理行為、規(guī)范教師的教學(xué)行為等，進(jìn)而導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)管理中，管理無(wú)章可循，影響到了教學(xué)管理效果，不利于中學(xué)教學(xué)管理工作的順利開(kāi)展。另外，在中學(xué)教學(xué)管理中，還存在著缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制，無(wú)法對(duì)管理者的管理行為進(jìn)行監(jiān)督，進(jìn)而也無(wú)法充分了解管理人員的管理工作是否全面落實(shí)到了實(shí)處，是否采取先進(jìn)的管理方法進(jìn)行管理，管理的效果如何等等，嚴(yán)重造成中學(xué)管理工作的滯后，影響到了整個(gè)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3. 管理方法不科學(xué)。在中學(xué)教學(xué)管理中，存在著管理方法不科學(xué)的問(wèn)題，由于伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，也促進(jìn)了中學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展，教師的教學(xué)需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也在跟隨著社會(huì)的發(fā)展變化而變化，而教學(xué)管理者如果還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法，勢(shì)必造成教學(xué)管理效率的低下，影響了中學(xué)教師和學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。此外，由于在中學(xué)教學(xué)管理中，管理者不注重自身專業(yè)管理能力的提高，管理知識(shí)過(guò)于落后，也是造成管理方法不科學(xué)的主要原因。因此，管理者應(yīng)該重視自身管理能力和管理素養(yǎng)的提高，以進(jìn)一步提高管理水平，促進(jìn)管理工作的順利開(kāi)展。

二、中學(xué)教學(xué)管理策略

1. 提高管理者對(duì)管理工作的思想認(rèn)識(shí)。管理者只有對(duì)管理工作在思想上充分重視起來(lái)，才能夠提高管理效果，確保本校教學(xué)工作按照有效的秩序進(jìn)行。因此，在中學(xué)教學(xué)管理中，需要引起管理者對(duì)管理工作的重視。首先，管理者應(yīng)該了解教學(xué)管理工作的重點(diǎn)在哪里，應(yīng)該如何對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行改進(jìn)等等，然后結(jié)合自身的工作實(shí)際，有重點(diǎn)、有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)管理，這樣才能提高中學(xué)教學(xué)管理的效率，科學(xué)地對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)進(jìn)行管理。

2. 建立完善的管理制度。在中學(xué)教學(xué)管理工作中，還應(yīng)該建立完善的管理制度，使管理者根據(jù)制度執(zhí)行各項(xiàng)管理，有助于教學(xué)管理的規(guī)范化和合理化。具體應(yīng)該做好如下幾個(gè)方面的工作：（1）注重細(xì)節(jié)。在建立教學(xué)管理制度上，應(yīng)對(duì)教學(xué)管理中的方方面面進(jìn)行規(guī)范，確保管理沒(méi)有盲點(diǎn)和漏點(diǎn)。（2）分清教學(xué)管理工作的主次。不僅在制度上進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，而管理者也需要根據(jù)教學(xué)管理制度中的相關(guān)工作進(jìn)行重點(diǎn)管理，進(jìn)而有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中存在著的問(wèn)題以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著的問(wèn)題，并且采取有效的策略進(jìn)行解決。

3. 創(chuàng)新教學(xué)管理方法。在中學(xué)教學(xué)管理中，還應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)管理方法。管理者應(yīng)該根據(jù)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展情況，結(jié)合教師的發(fā)展需求以及學(xué)生的成長(zhǎng)需求，對(duì)自身的教學(xué)管理方法進(jìn)行創(chuàng)新，并且應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的多樣化，采用多種教學(xué)管理策略進(jìn)行教學(xué)管理。此外，管理者還應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，通過(guò)自學(xué)的方式，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)管理知識(shí)，加強(qiáng)與其他學(xué)校的教學(xué)管理者的交流，進(jìn)一步提高自身的管理素質(zhì)和管理能力，通過(guò)管理素質(zhì)的提高不斷創(chuàng)新教學(xué)管理方法，促進(jìn)全校師生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

總之，在中學(xué)教學(xué)管理過(guò)程中，雖然管理質(zhì)量會(huì)有很大程度的提高，但是依然存在著諸多問(wèn)題；管理者只有正視這些問(wèn)題的存在，并且積極采取措施進(jìn)行解決，才能夠不斷促進(jìn)中學(xué)教學(xué)管理的順利進(jìn)行，促進(jìn)中學(xué)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。