構(gòu)建東光教育品牌 打造優(yōu)質(zhì)特色學校

孟偉 鄭春梅 崔海龍

21世紀是信息化時代，給教育提出更高的培養(yǎng)目標，人們對優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越迫切，每個家庭都希望自己的孩子能夠上一所好的學校，接受優(yōu)質(zhì)的教育。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的確定，面對日益激烈的社會競爭，“滿足時代發(fā)展對人才的多元需求，探索特色教育模式，培養(yǎng)全面發(fā)展而又有特長個性的高素質(zhì)人才”已成為廣大學校生存發(fā)展的重中之重。

一、立德樹人，形成養(yǎng)成教育特色

德育從來就不是孤立的，德育要放到素質(zhì)教育當中去思考。學校德育工作追求的是常態(tài)化管理，將養(yǎng)成教育內(nèi)化為學生的文明素質(zhì)，通過學?；顒印⑿@文化感染學生，收到潤物細無聲的德育效果。

確立學校師德建設(shè)目標：愛崗敬業(yè)，熱愛學生，提高能力，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的德育工作隊伍。

確立學生管理目標：文明愛校、遵紀守法，重點突出愛護校園環(huán)境，維護自身形象，培養(yǎng)學生自尊、自愛、自強、自主管理的能力。

確立傳統(tǒng)美德教育目標：忠、孝、仁、義、禮、智、信、廉。

學校德育與管理工作堅持以班級文化建設(shè)、學生日常行為規(guī)范、日常衛(wèi)生、兩操管理工作為切入點，強化班主任目標管理意識，提升班主任管理水平，樹立服從安排、聽從指揮的大局觀，同時注重班級常規(guī)管理的細節(jié)，目的是使大家認識到思想層面的提升最終是落實到一個個班級管理的細節(jié)中。只有將兩者有機的融合在一起的意識到位，學校德育工作的實效性才會提高。

我們堅持將日常行為教育和德育特色活動相結(jié)合，使學生在德育實踐中培養(yǎng)良好的道德行為習慣。

為了讓不同的學生在學校里充分體驗成功，彰顯個性，體現(xiàn)自身價值，我們利用元旦、清明節(jié)、勞動節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)等重大節(jié)日，對學生進行形式多樣的革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育系列活動：新年伊始舉辦了“中國夢·我的夢”大型圖片展；清明節(jié)期間，為了讓全校師生更好的學習和傳承愛國主義民族精神，大力弘揚愛國主義教育，我校舉行的《黑土軍魂》“抗聯(lián)英烈圖片”等系列活動；3·15學雷鋒紀念日，開展“道德講堂、講雷鋒故事、學雷鋒”志愿系列活動；6·1兒童節(jié)舉行的“紅領(lǐng)巾，心向黨”入隊活動和“走進大自然——參觀動植物園”活動；為喜迎國慶，召開了“祖國我為你驕傲”主題隊會；9·18舉行的“勿忘國恥，振興中華”演講比賽活動。9·10教師節(jié)舉行的“我心目中的好老師”系列活動等。

使學生在活動中充分展示自我、樹立自信，從而提高他們的德育認識，逐步內(nèi)化為良好的行為習慣。

二、實施教材整合，形成課程特色

課程是教育的主要載體，也是育人的重要平臺。我們在全面實施國家課程的同時，進一步開設(shè)校本課程，通過校本課程的多樣化，滿足學生個性發(fā)展的需要，真正實現(xiàn)教育面向全體、德育為先、能力為重、全面發(fā)展。為使國家課程和地方課程更具有迫切性，學校將這兩種課程分為剛性課程和彈性課程。針對一些彈性課程通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行在加工、再創(chuàng)造，使之更符合學生、學校的特點和需要，使國家和地方課程的實施更貼近學生的學習與生活實際，為學生提供更適合的教育。結(jié)合我校的適合教育特色，在課程改革方面我們具體做到了國家課程“校本化”，校本課程“特色化”。

國家課程“校本化”，主要針對我校學生特點和優(yōu)勢，不斷完善對教材的增、刪、換、立、合，為每門學科配齊3至5個不同版本的教材，以選用教材為藍本，整合其他版本教材中最深入淺出、最符合學生認知規(guī)律、最貼近學生生活實際的部分，整體移植或者嫁接，以“主題學習”的形式，使學習內(nèi)容更加適合學生，更好地調(diào)動學生學習興趣，最終形成國家課程“校本化”體系。

校本課程“特色化”，繼續(xù)深化三個層次的探索與研究。第一個層次是普及性校本課程，主要是在原有數(shù)語外校本教材的基礎(chǔ)上，增加音體美、科學、品德等學科的校本教材，通過經(jīng)典誦讀、趣味數(shù)學、英語口語、英語課本劇、英文歌曲秀、語文的課前演講、生活數(shù)學、生活中的理化生、棋藝展示、兒童繪畫、音樂欣賞、體育游戲、科技制作等課程，全員參與，讓每一名學生都能得到發(fā)展和提升。第二個層次是選擇性校本課程，注重特長打造。我們分年段開設(shè)了語言文化、數(shù)學與思維、藝術(shù)博覽、體育與健康、科技與發(fā)明五大類50門興趣課供學生選修，為促進學生特長發(fā)展搭建了平臺，受到了學生的喜愛和家長的好評；第三個層次是學生合作探究性校本課程，將以社會熱點和生活實踐活動為內(nèi)容的探究課程，與校園體育節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)相結(jié)合，通過各項主題活動的開展，培養(yǎng)學生的動手能力、探究能力以及創(chuàng)新精神。

三、實施課程改革，彰顯教學特色

適合教育就要尊重學生，相信學生，理解學生。相信每個學生都有潛在的發(fā)展能力，人人都能成才。因此我校進行了課堂教學改革，把課堂還給學生?，F(xiàn)在，我校的課堂教學改革已經(jīng)初見成效，構(gòu)建了“五學三導”課堂教學模式，而且通過常態(tài)課、研討課、觀摩課、骨干帶動、專家引領(lǐng)等形式，構(gòu)建了不同學科、不同課型的教學模式，形成具有學校特色的自主探究式課堂教學模式；抓評價，促提升，針對學生的差異和發(fā)展需求，通過分層次的問題設(shè)計、小組的合理搭配、小組的捆綁式評價，為每個學生提供適合自己的教育，使每個學生都能嘗到成功的快樂，潛能得到了充分的發(fā)揮；抓典型，促推廣，通過開展評比活動，以骨干帶一般、典型帶全體的形式定期進行課改成果提升、推廣、普及，改革實行兩年來，學校教學質(zhì)量穩(wěn)步提升，學生綜合能力不斷提高，逐漸形成東光的課堂教學改革特色。

學校本著讓每一個學生的潛能都能得到發(fā)展的以人為本原則，注重學科間的均衡發(fā)展。以數(shù)、語、外三大主科為龍頭，帶動其他各學科的均衡發(fā)展，在學校組織開展的校本教材開發(fā)、教師基本功大賽、公開課、教師業(yè)務水平測試等教育教學活動中，所有學科都參與其中，以學科間的均衡發(fā)展，促進各學科教師業(yè)務的均衡提高，為開展的興趣課堂提供優(yōu)質(zhì)的師資力量。

廣泛地閱讀和積累成為語文教學的特色；追本溯源識漢字，幫助孩子了解了中國漢字的演化，從而激發(fā)了孩子的識字興趣；除此之外，我們每天早自習的晨讀堅持得也很好，學部每天都有專人檢查，現(xiàn)在各班都已經(jīng)養(yǎng)成習慣，營造了書聲朗朗、全校誦讀的濃厚氛圍。語文課前的演講比賽，展示了學生的語言風采，培養(yǎng)了學生的能力；語文的四大名著的講解；這學期的讀書卡全校統(tǒng)一形式，比較規(guī)范、實用?？鞓窋?shù)學引領(lǐng)孩子暢游在數(shù)學王國；生活中的數(shù)學將學生在實際中遇到的數(shù)學問題每天的口算題也為學生熟練計算打下了良好的基礎(chǔ)，提高了學生的口算、速算能力?！拔腋艺f英語、我會說英語、我能寫英語、每節(jié)英語課前進行的每日一讀，”這些都成為英語教學特色；“我是多面手”成為音體美培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)的目標。各學科都在努力的彰顯自己學科特色。

四、深入課題研究，彰顯科研特色

實施課題引領(lǐng)帶動，增強實效性，提高針對性，提升學校內(nèi)涵發(fā)展。我們以全國教育科學“十二五”教育科學規(guī)劃課題“和諧德育研究與實驗”子課題《整體構(gòu)建中小學相銜接的德育途徑方法體系的研究與實踐》，《生命與安全教育系統(tǒng)工程的科學構(gòu)建》中的子課題《生命教育理念下校園安全文化的構(gòu)建》；吉林省“十二五”教育科學規(guī)劃課題《適合學生發(fā)展的教育研究與實踐》、《中小銜接過渡期教育的研究》、《提高中小學生抗挫折能力的教育研究》、《中小學心理健康教育有效途徑的研究》、《“平安行動”與青少年自護教育研究》等國家、省級、市級重點課題研究為引領(lǐng)，以求實創(chuàng)新為著力點，深入開展《高效課堂》、《有效教學》、《陽光生命教育》、《陽光德育》、《書香校園》、《愛心教育》、《勵志教育》、《品格教育》等學科課題研究和校本課題研究，積極實踐和探索創(chuàng)新科研模式和運行機制，構(gòu)建具有我校鮮明特色的科研體系。通過個性化課題的研究很多教師形成了獨特的教學風格，加快了教師專業(yè)成長。

近年來，我校教師有100余篇論文在《中國教育報》、《中國教師報》、中國《校園安全》、《吉林教育》、《山東教育》、《普教研究》、《現(xiàn)代教育科學》、《長春教育》和《實踐新課程》等雜志上發(fā)表，提高了研究實效，推廣了科研成果。

走特色辦學之路，創(chuàng)建特色學校，是當前教育改革發(fā)展的必然趨勢，更是學校提升內(nèi)涵，獲得可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。因此，在面對國家大力推進基礎(chǔ)教育改革，課程改革轟轟烈烈實施的背景，我們深深感到時不我待，必須抓住機遇，讓我校在風起云涌的教育改革的發(fā)展浪潮中展現(xiàn)特色辦學，在課程改革的進程中完善自主教育，在教師專業(yè)化發(fā)展的行進中成就教師價值，在素質(zhì)教育不斷深化中培養(yǎng)祖國棟梁。