初中語文文言文教學(xué)的幾點(diǎn)建議

邢東明

摘 要：文言文教學(xué)作為當(dāng)代語文教學(xué)的重要部分，做好文言文教學(xué)，對提高學(xué)生語文能力、開發(fā)智力具有重要作用。

關(guān)鍵詞：初中文言文；存在問題；教學(xué)建議

文言文作為中考的重要內(nèi)容，在中學(xué)語文教材中，文言文篇目占據(jù)整個教材內(nèi)容的四分之一，雖然從新課改以來，教學(xué)大綱對文言文的要求明顯有所降低，只讓學(xué)生讀懂，但是對于初中生，特別是初一的學(xué)生，很難讀懂。在很多中學(xué)生看來，才情并茂的文言文就像天書，不僅拗口，而且難懂，所以讓很多學(xué)生都對此產(chǎn)生了畏懼心理。

一、初中文言文教學(xué)存在的問題

1.只注重教學(xué)，不注重學(xué)生互動

在初中教學(xué)中，和現(xiàn)代文相比，文言文教學(xué)存在很大差異。對于學(xué)生來說，白話文更易理解，同時也方便學(xué)生參與。由于文言文知識儲備有限，一旦缺乏老師指導(dǎo)，就很難對文言文作品進(jìn)行直觀、準(zhǔn)確、整體的把握，當(dāng)然也不是說學(xué)生就不能完全參與。

2.只注重工具性，忽略了人文特征

文言文作為華夏民族傳統(tǒng)歷史的有效載體，對認(rèn)識古代文化、傳承歷史精髓具有重要作用。但是在目前的文言文教學(xué)中，普遍將其作為古代文化的傳播工具與考試內(nèi)容，從而嚴(yán)重影響了文言文的內(nèi)在、邏輯以及文化機(jī)制，同時這也是對文化功能與文化本性的放逐。在文言文學(xué)習(xí)中，首先必須了解相關(guān)知識，文言文本身經(jīng)歷了上千年的歷史演變，它們是眾多學(xué)術(shù)專家、飽學(xué)之士精心挑選出的文質(zhì)兼美的作品。因此，在掌握文言文基礎(chǔ)性知識的同時，還必須加深對文言文作品的審美與情感體驗(yàn)，進(jìn)而升華人格與陶冶情操。但是在現(xiàn)今的文言文教學(xué)中，大多忽視了人文性，從而在教學(xué)中出現(xiàn)嚴(yán)重的偏頗。

二、對初中文言文教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.從“讀”中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

文言文和現(xiàn)代文相比，更注重韻律，古人一般用吟唱的方式對詩文進(jìn)行朗讀，從而加深內(nèi)容理解。在現(xiàn)代初中文言文教學(xué)中，除了讀準(zhǔn)字音，還必須注重情感與停頓，讓學(xué)生在讀中感悟情感及作品大意，從而提高語言能力。對于一些比較拗口、難懂的長句，閱讀不僅能加深記憶，還能明確句義，收到比老師指導(dǎo)更好的效果。在這過程中，我們可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，采用默讀、誦讀、朗讀、集體讀、個人讀等不同的方式，加深記憶，提高理解能力。

2.抓住教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解

在初中文言文教學(xué)中，既要注重句式、詞匯積累，更要注重文章形式以及內(nèi)容賞析。對文言文句子、詞語的準(zhǔn)確理解，不僅是教學(xué)的基礎(chǔ)保障，同時也是教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)。在初中文言文教材編排中，我們可以清楚地知道它們都具有很強(qiáng)的文藝性；例如，《愛蓮說》《出師表》《陋室銘》《岳陽樓記》《桃花源記》等膾炙人口的篇章，都具有很高的文學(xué)素養(yǎng)和價值。如果只從單個的字詞對文章進(jìn)行理解，將文質(zhì)兼美的作品分解成古漢語，不僅會喪失美感，同時也是對語文課價值的破壞。同時，文言文中的多種人生態(tài)度、性格思想、理想情感都是對學(xué)生價值觀、人生觀、審美情趣、藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。因此，在教學(xué)中，必須抓住教學(xué)重心，正確解讀課文。

為了讓知識更加靈活，在文言文教學(xué)中，老師應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓其自主學(xué)習(xí)文言文，從而提高文言文學(xué)習(xí)趣味性，并且逐漸養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對于基礎(chǔ)知識，我們應(yīng)該讓知識體系系統(tǒng)化，通過掌握知識要點(diǎn)，讓學(xué)生將新舊知識主動聯(lián)系，通過理解、吸收、歸納、總結(jié)，讓學(xué)生思路更加清晰，進(jìn)而收到事半功倍的學(xué)習(xí)成果。

文言文作為初中語文教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，對提高語文能力具有重要作用。因此，在實(shí)際工作中，必須根據(jù)文言文知識特征，將文言文與現(xiàn)代文有機(jī)地聯(lián)系起來，從而將零碎的知識理性化、系統(tǒng)化，達(dá)到更好的教學(xué)成果。

編輯 李建軍