數學閱讀

王衛(wèi)娟

摘 要：數學閱讀對于培養(yǎng)學生思維能力、邏輯推理能力等十分重要。通過數學閱讀可以讓學生由現象看到本質，抓住問題的要害，從而有效解決生活中的實際問題。同時還能使學生具備個性發(fā)展的基本技能，以適應“終身學習”的現代教育理念。

關鍵詞：邏輯思維能力；數學閱讀；觀察力

長期以來，對于閱讀的認識一直停留在語文教學上，而忽視了數學閱讀的重要性，孰不知數學閱讀對于培養(yǎng)學生思維能力、邏輯推理能力等也是十分必要的。通過數學閱讀可以讓學生由現象看到本質，抓住問題的要害，從而有效解決生活中的實際問題。同時還能使學生具備個性發(fā)展的基本技能，以適應“終身學習”的現代教育理念。數學閱讀因其涉及相關的數學術語、符號等所以具有高度抽象性，因此對于數學閱讀需要具有較強的邏輯思維能力，正確依據數學原理來分析其邏輯關系，這樣才能達到對課本的正確解讀。

一、以“疑”導讀，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師。”在教學時需要激發(fā)學生數學閱讀的興趣，讓學生帶著問題讀，并在閱讀中發(fā)現問題、提出問題。正所謂學習的最好刺激就是對所學材料的興趣。數學教材上的概念、公式、定理、規(guī)律等，語言精練、言簡意賅、表述嚴謹，但是對于學生來說則比較枯燥，不易理解。教師在學習之前，要讓學生明白為什么讀，讀要解決什么問題。提出讀的要求后，學生才會帶著問題有目的地閱讀，從而在讀的過程中解決問題，并發(fā)現新的問題。只有老師長期這樣的訓練，學生才能慢慢地形成“在讀的過程中思考，在疑的引導下成長”的良好習慣。

如在學習三年級下冊“年、月、日”時，我讓學生在通讀了課本內容后，沒有進行重點講解，而是讓學生小組合作動手編制2008年和2014年這兩年的月歷，我只給出了每年的1月1號是星期幾，其他的則沒有做任何提示。學生對這一任務很感興趣，紛紛動手制作，并討論交流。在學生完成之后進行了展示，我讓學生觀察編制的月歷是否正確，并利用多媒體展示了這兩年的月歷作對比。由此提出編制月歷需要注意的問題是什么？通過月歷的編制你發(fā)現了哪些問題？這樣學生就能夠很好地掌握本節(jié)課的學習內容，比老師直接講要強得多，并且學生自己動手操作也能夠記得清、記得牢。

二、以“動”帶讀，手腦并用

數學閱讀重在對其中問題的理解領會，而實現這一目的的關鍵在于進行語言的轉化，將抽象的數學語言轉化為我們可以理解的文字語言，或借助圖形等進行直觀的描述。在教學時我們需要重視的關鍵點就是化難為易，化抽象為直觀，將隱藏的關系顯現出來，從而最終解決問題。具體到實際問題，我們可以讓學生在讀的同時做一做、畫一畫、寫一寫，以動帶讀，實現手腦的共同利用。

如在學習五年級下冊“解決問題的策略”時，我給學生出示了這樣一個練習題：甲乙兩人同時從A、B兩地相向而行，已知甲的速度為40 km/h，經過3個小時，甲超過兩地中點25 km，這時與乙還相距7 km，求乙的速度是多少？針對這樣的問題，如果學生只是簡單的看、想，則很難理清關系，這時，教師可引導學生邊讀邊畫線段示意圖，借助示意圖來理清其中的數量關系，從而輕松地完成解題。學生邊讀邊動手，手腦并用學得輕松，記得牢固，是數學閱讀中的一種非常實用的方法。

三、以“思”促讀，形式多變

在數學閱讀時，要注意相同問題的不同表述，并進行多方面思考，在思考中促進閱讀的效果。在教學中，教師要經常有意識地訓練學生從不同角度分析同一問題，這樣有利于學生掌握解題方法，提高解決問題的能力。同時還能夠通過比較，把握區(qū)別，從而深層次地對問題進行了掌握和應用。

如在學習六年級上冊“認識比”時，我給出這樣一個例子：某校六年級有540名學生中，男生與女生的人數比是5∶4，問男女生各有多少人？學生在閱讀題目，理清題意后，我問：這個問題的關鍵在于“男生與女生的人數比是5∶4”，對于這句的理解你還可以怎么說？學生紛紛舉手回答，充分利用了已學過的知識進行變換?？梢該Q成“男生占總人數的5/9，女生占總人數的4/9”“女生人數是男生人數的4/5”“男生人數比女生人數多1/9”“男生人數是女生人數的125％”“女生人數是男生人數的0.8倍”等等。這樣讓學生學會把同一種數量關系換一句話說，使題目中的條件變得更加直接，從而使已知與未知之間的關系直接呈現、一目了然。經常進行這樣的練習，不僅可以提高學生的閱讀能力和分析水平，還能使概念的本質特征更為突出，對于以后做題有很大的益處。從不同的角度和不同方面看問題，雖然形式多變，但是“形變而質不變”，充分突出了事物的本質特性，使學生的思維在一次又一次地在變化中被激活，對于數學知識的把握也一次比一次清晰。

數學課堂教學歸根結底就是數學語言的教學，因此在教學時要想加強學生自主學習的實效性，提高解決問題的準確性，使學生的數學成績得到大幅度的提高，最為重要的一點就是強化學生的“數學閱讀”。數學閱讀是掌握數學語言的前提，是學生有效地進行數學學習活動的重要基礎。這樣能夠使學生在閱讀中培養(yǎng)起興趣，在閱讀中提高能力，使數學閱讀成為學生的一種習慣。在此基礎上也培養(yǎng)了學生敏銳的觀察力，準確的數學表達能力和分析問題、解決問題的能力，提高了學生數學學習的效率，推動了學生的思維得到飛速提升，為學生的終身學習奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

王潔.小學數學教學如何培養(yǎng)學生的閱讀能力［J］．新課程學習：下，2011（10）.

編輯 段麗君