基于交互工具的小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)

任海舉

摘 要：交互工具將自主探究作為學(xué)習(xí)的核心，它是互聯(lián)網(wǎng)與計算機交互的學(xué)習(xí)方式。在交互式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，更注重的是教學(xué)過程，通過展示數(shù)學(xué)發(fā)展過程與形成過程，開拓學(xué)生思維，達到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：交互工具；小學(xué)數(shù)學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；應(yīng)用

隨著新課改的實施以及現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，基于交互式學(xué)習(xí)工具的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)中，很多老師將它作為組織學(xué)生自主探究、合作性學(xué)習(xí)的手段。適用于將問題作為導(dǎo)向的自主性探究學(xué)習(xí)。因此，在現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)中，必須根據(jù)教學(xué)理念與方式，為學(xué)生提供交互工具。

一、交互工具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用與原則

1.交互工具對小學(xué)教學(xué)的作用

自新課改實施以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更注重教學(xué)成果向過程的轉(zhuǎn)變，從而向?qū)W生揭示知識演變的過程。從目前的小學(xué)教學(xué)來看，對交互工具已經(jīng)產(chǎn)生強烈的依賴性，同時這種教學(xué)形式也被應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進行自主探究與學(xué)習(xí)。交互式學(xué)習(xí)工具，不僅能讓學(xué)生感受知識，更能主動參與到各種教學(xué)活動中。小學(xué)教學(xué)從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式進行的改變，它的最終目標(biāo)是改變教學(xué)現(xiàn)狀。從目前的教學(xué)模式來看，仍然存在很多問題，學(xué)生始終處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，不僅忽視了對相關(guān)問題的探討，同時也影響了創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了進行創(chuàng)新性教學(xué)工作，必須將交互工具應(yīng)用到相關(guān)活動中去；通過創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的教學(xué)情境以及合理引導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的想象力，進而培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和探究方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.利用交互工具的原則

為了保障教學(xué)效率與成果，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用交互工具，必須遵循相應(yīng)的原則：（1）目標(biāo)性原則。在引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)時，必須從學(xué)生的角度進行思考，從而不斷增強學(xué)生自我構(gòu)建能力與創(chuàng)新能力。（2）有效性原則。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，更要創(chuàng)造性地運用教材，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，讓學(xué)生通過探究、思考，逐步解決問題。（3）過程性原則。主要是根據(jù)學(xué)生心理與年齡特征，給學(xué)生留有足夠的空間與時間，讓學(xué)生自主思考。（4）主體性原則。就是讓學(xué)生成為整個課堂的主體部分，通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與到各個學(xué)習(xí)活動中，進行問題分析。

二、交互工具在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

1.構(gòu)建問題情境，提高學(xué)習(xí)興趣

在探究性小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣對教學(xué)效率具有直接影響。因此，在教學(xué)問題設(shè)置中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生心理、年齡特點，選擇學(xué)生感興趣的話題，將問題設(shè)置在話題中，從而提高學(xué)習(xí)熱情，讓其注重參與問題思考。在教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生思維，可以通過和諧、生動的教學(xué)情境，增加問題趣味。例如，在講解“同樣多”這個問題時，老師可以利用交互工具這樣設(shè)置問題情境：小明與小芳一起玩游戲，小明左手有7塊糖，右手有3塊糖，問小芳怎樣讓小明兩個手上的糖一樣多，小芳不知道怎樣回答，問怎樣幫助小芳，讓兩手有同樣多的糖？對于這種問題情境，不僅會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生積極參與到問題的解決中。

2.優(yōu)化數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了進一步提高教學(xué)質(zhì)量，必須讓學(xué)生養(yǎng)成主動體驗、探究、思考的習(xí)慣，由于整個教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)具有極強的實踐性，所以老師在教學(xué)過程中，必須根據(jù)時代和教學(xué)要求不斷更新教學(xué)方法，進而優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如，在進行“加法知識”學(xué)習(xí)中，可以根據(jù)交互工具，畫出幾個一樣的圓形與三角形，再讓學(xué)生計算圓形與三角形個數(shù)，并且列出算式；再讓學(xué)生觀察圖形特征，鞏固知識理解。通過這種思考方式，不僅能保障教學(xué)質(zhì)量，還能讓學(xué)生的思維始終處于積極探究與學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

編輯 楊兆東