新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)如何進行創(chuàng)新教學(xué)

易冬來

摘 要：小學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，是認(rèn)識和掌握基本知識的重要時期。數(shù)學(xué)知識在實際生活中處處都可以被廣泛用到，具有很強的實用性。因此，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們能夠在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，接受數(shù)學(xué)知識，體會到數(shù)學(xué)的樂趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)環(huán)境；師生交流

一、脫離教材，創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

數(shù)學(xué)課在大多數(shù)學(xué)生眼中是枯燥、無味的，看著單調(diào)的數(shù)字一點也提不起精神，而老師在講臺上也只是照著課本講解，讓人昏昏欲睡。為了打破這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該改變教學(xué)方式，活躍教學(xué)氣氛，增強教學(xué)的趣味性。比如，在講到算數(shù)加減法時，對于運算過程中運算方法的描述，教師除了可以像教材那樣較為理論地表達之外，還可以轉(zhuǎn)換為自己的理解用順口溜的形式通俗的表達出來，讓學(xué)生更加容易理解。

二、運用多種教學(xué)方式，加強師生交流

隨著時代的進步，我國開始追求多樣的教學(xué)方法。如今學(xué)校中大多配備有多媒體、投影儀、師生語音系統(tǒng)，另外在教學(xué)道具上的配備也較為齊全。教師應(yīng)該充分利用這些資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過立體化的展示，讓同學(xué)們深入理解數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)興趣。例如，在學(xué)到平面圖形這一章的時候，教師可以拿出三角形、平行四邊形、梯形等教學(xué)道具，讓學(xué)生更加直觀地觀察和了解平面圖形，或者可以用多媒體設(shè)備更加立體地展現(xiàn)圖形的獨有特征和變換過程。接著，教師可以讓學(xué)生通過觀察圖形，適時加以引導(dǎo)，總結(jié)出圖形的特點。比如，梯形的上下底平行、平行四邊形上下兩邊和斜邊平行且相等、三角形三邊相交等。比起老師理論的講解，這種讓學(xué)生通過觀察再自己總結(jié)的教學(xué)方式更容易被學(xué)生接受，同時培養(yǎng)了學(xué)生觀察探究的思維方式，有利于數(shù)學(xué)邏輯思維的形成。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中難免會遇到很多的困難和問題，這就需要教師積極引導(dǎo)和鼓勵。首先，教師應(yīng)樹立平易近人的形象。當(dāng)今時代需要老師扮演學(xué)生朋友的角色，平等對待、平等交流，一味地板著面孔、聲嚴(yán)厲色的教師形象已經(jīng)不再是時代所提倡的了，只有老師態(tài)度親近平和，學(xué)生才愿意與你交流，你才能夠了解到學(xué)生所需。其次，教師要平等對待每一個學(xué)生。每一個學(xué)生都是平等的，教師不應(yīng)該用學(xué)習(xí)成績或其他的水準(zhǔn)來評判好、差生。無論是誰，都有自己的長處和短處，教師不能因為一方面而肯定或者否定學(xué)生的所有方面，因此要一視同仁。最后，要給予學(xué)生力量，積極的引導(dǎo)與鼓勵。有一句話說“好孩子是夸出來的”，對待學(xué)生也是如此。對待數(shù)學(xué)成績一向優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)該在表揚的同時加以支持，勸其能夠保持成績，探索新的數(shù)學(xué)解題方式；對于數(shù)學(xué)成績較差的同學(xué)，即使他們進步了一點點，也要加以贊揚，同時指出他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時存在的誤區(qū)和錯誤，引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方式，告誡他們要不放棄、不氣餒。

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程中的主科之一，教師們應(yīng)該加以重視，在授課的同時不要忽略學(xué)生的感受，通過師生的交流經(jīng)常詢問他們對數(shù)學(xué)教學(xué)的意見和建議，了解他們的需求，對自己的教學(xué)加以改革創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠愉快地接受數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，早日形成他們的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻:

穆福旺.以問題為紐帶構(gòu)建研究性課篤［J］.中小學(xué)管理，2012（12）：32-33．

編輯 楊兆東