樹立課改新觀念,彰顯物理課堂魅力

王清安

摘 要：與時俱進，盡快適應(yīng)新課改要求，積極尋找科學恰當?shù)慕虒W方式，在教學實踐中彰顯課堂魅力。從三個方面論述了新課改形勢下怎樣彰顯高中物理課堂魅力：樹立正確育人觀；激發(fā)學生學習興趣；培養(yǎng)學生自主學習能力。

關(guān)鍵詞：新課改理念；物理教學；育人觀；自主學習

隨著新課改的逐步深入，高中物理教學也發(fā)生了很大的變化，過去那種“教師講、學生聽”的教學模式已不適應(yīng)新形勢的發(fā)展。作為一名新形勢下的一線教師，決不能只做“教書匠”，“照本宣科”地將書本知識傳授給學生，而應(yīng)該與時俱進，盡快適應(yīng)新課改要求，積極尋找科學恰當?shù)慕虒W方式，在教學實踐中彰顯課堂魅力。

一、樹立正確育人觀

新課改理念強調(diào)，教師不應(yīng)該主宰課堂，不應(yīng)該牽著學生的鼻子走，而應(yīng)成為教學活動的引導者、組織者、合作者。因為我們處在信息化時代，學生學知識的途徑很多，教師不再是唯一的知識來源，所以，教師應(yīng)該放下那高高在上的架子，俯下身去真正聆聽學生的心聲，成為他們的合作伙伴。為此，我采取了這樣做法：

1.樹立“以生為本”的思想

一切為了學生是教育的宗旨，為了真正落實新課改理念，我們教師就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變育人觀，努力創(chuàng)新育人的方法，探索科學合理的評價機制。因此，在學習人教版高中物理教材時，我積極與學生建立平等民主的師生關(guān)系，和學生平等交流、平等對話，讓學生在民主和諧的教學氛圍中學習知識，充分體現(xiàn)學生的主體地位。

2.注重學生全面發(fā)展

培養(yǎng)新世紀的人才，應(yīng)該落實在行動上，在教學中不僅要注重學生智力的發(fā)展，更應(yīng)該關(guān)注學生的其他方面發(fā)展。因此，在學習人教版高中物理教材時，我總是把發(fā)展學生智力與培養(yǎng)學生能力結(jié)合起來，讓每一個學生都各有所得、各有所獲。

二、激發(fā)學生學習興趣

實踐證明：興趣對一個人的活動會產(chǎn)生巨大推動作用，如果我們的學生對學習產(chǎn)生興趣，就會充分發(fā)揮出很大的主動性與積極性。我國古代的大教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睏钫駥幉┦恳舱f：“興趣是成功的真正秘訣。”因此，在學習人教版高中物理教材時，我常常通過各種途徑來培養(yǎng)學生的學習興趣。

1.運用多種教學手段，激發(fā)學習興趣

物理是一門抽象的自然學科，如果只靠我們枯燥乏味的講解會使學生失去學習興趣，因此，在學習人教版高中物理教材時，我常常采用一些新穎的教學手段來吸引學生注意力，使學生能夠?qū)Ｐ闹轮镜貙W習。例如，在學習“探究功與物體速度變化的關(guān)系”時，我運用多媒體激發(fā)學生學習興趣；在學習“自由落體運動”時，我用直觀教具激發(fā)學生學習興趣；在學習“太陽與行星間的引力”時，我用幽默風趣的語言激發(fā)學生學習興趣；在學習“磁場對通電導線的作用”時，我用比賽法激發(fā)學生學習興趣等等。

2.給學生提供“成功機會”，增強學習興趣

要想讓學生的學習興趣持久、穩(wěn)定，能夠進行有效的學習，就應(yīng)該讓學生經(jīng)常享受成功的歡樂。因為成功是一個相對概念，學生通過個人努力取得了一定成效，他們就是成功的、快樂的。因此，在學習人教版高中物理教材時，我總是根據(jù)學生心理發(fā)展水平和認知能力以及他們的個體差異，幫助他們制訂符合自己的學習目標，讓他們“跳一跳都能摘到果子”，這樣學生就會增強學習自信心，充分感受成功的快樂。

三、培養(yǎng)學生自主學習能力

改進學生學習方法、豐富學生學習方式，讓學生學會自學，為他們的終身學習和發(fā)展打下基礎(chǔ)是新課改的基本理念。新時代需要的不僅是有知識的人，更需要會學習的人，因此，在學習人教版高中物理教材時，我總是積極培養(yǎng)學生的自主學習能力。

1.鼓勵學生參與教學活動

傳統(tǒng)教學方式是學生被動地接受知識，教師講什么學生記什么，新課改理念則要求學生積極參與教學過程，培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此，在學習人教版高中物理教材時，我總是積極指導學生自己去收集資料、自己去做調(diào)查研究。例如，在學習“生活中的圓周運動”時，我把全班學生分成以四人為單位的學習小組，讓他們運用自己的方法尋找搜集資料、寫報告等等，這樣就很好地培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

2.鼓勵學生大膽質(zhì)疑

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！笨墒?，在新課改形勢下我們的觀念和知識需要不斷更新，現(xiàn)在的學生應(yīng)該有積極思考的頭腦和敢于質(zhì)疑的勇氣。因此，在學習人教版高中物理教材時，我總是積極提倡學生多質(zhì)疑、多思考，鼓勵學生可以打斷教師教學，隨時提出問題。例如,學習“探究平拋運動的規(guī)律”“伽利略對自由落體運動的研究”“勻速直線運動的速度與直線的關(guān)系”等課時，我都鼓勵學生大膽質(zhì)疑，同學們提出了很多有價值的問題。

總之，我們教師應(yīng)該在教學過程中不斷探索、改進、完善，運用靈活多樣的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自覺獲取知識。我相信，只要我們教師努力進取、銳意改革，我們的高中物理課堂一定會越來越有魅力。

參考文獻：

范永紅.新課程實施中物理教師反思性教學研究.遼寧師范大學，2007.

編輯 楊兆東