多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的“四大功能”

高敏

【摘要】 多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)。多媒體技術(shù)輔助語文課堂教學(xué)，給語文教學(xué)改革注入了新鮮的血液，在“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，因材施教，激發(fā)內(nèi)在潛能，充實(shí)課堂，化抽象為形象，培養(yǎng)創(chuàng)新，提升綜合素質(zhì)”等幾個方面起著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】 初中語文 多媒體輔助教學(xué) 四大功能

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）06-105-01

在語文課堂上，教師有意識地利用多媒體課件，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與課堂，吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因?yàn)槎嗝襟w課件輔助教學(xué)，往往能在教學(xué)中把抽象、枯燥的數(shù)字、圖形知識轉(zhuǎn)化成生動活潑的文字、圖像、視頻，使動畫與視聽相結(jié)合，讓學(xué)生的聽覺、視覺同時得到觸動，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、巧用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師?？鬃釉f“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。文學(xué)作品是通過描繪生動的形象和景象來表現(xiàn)社會生活和反映思想的。因此，教師在講解課文時要讓畫面逼真地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的意境氛圍，讓他們感受到一種特別的愉悅和歡暢。有時，我們就可以借助電影、電視、電腦等科技手段來達(dá)到直觀形象的教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如“大漠孤煙直，長河落日圓”，“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”這些詩句對于初中學(xué)生來說難以理解，因?yàn)槲膶W(xué)喚起的表象和想象是直接與讀者的閱歷、環(huán)境等諸方面的因素相聯(lián)系并受其制約的。當(dāng)然，如果從《牧馬人》等大量影視作品中找到上述的鏡頭卻是輕而易舉的，我們可以通過借助影視形象來創(chuàng)設(shè)情景，之后再讓學(xué)生去閱讀詩句，這時學(xué)生對于詩句本身的音韻美和形式美也就能有具體的感受了，同時也能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

音樂也是一種效果很好的激發(fā)手段。如我在講《沁園春·雪》這一課時，先播放這首歌，把學(xué)生的情緒調(diào)動起來，通過歌聲使學(xué)生體會到北方山河，冰封雪覆，粉裝玉砌的美景；配樂朗讀，則更有效地把學(xué)生引入了作品的藝術(shù)境界、讓學(xué)生伴隨著婉轉(zhuǎn)激越的音樂，品味作者傾注在作品中的感情，讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，真正投入到學(xué)習(xí)中來，增強(qiáng)了語文課堂的教學(xué)效果。

二、巧用多媒體技術(shù)，提升內(nèi)在潛能

在語文課堂教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)，對提高教學(xué)質(zhì)量將起到重要的作用。它既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用語言的能力。它不僅能提高學(xué)生的語文表達(dá)水平，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。如在講《愚公移山》時，我充分利用了學(xué)生們喜歡聽音樂的特點(diǎn)，選取了江濤的《愚公移山》這首歌作為本課的切入點(diǎn)，學(xué)生們一開始便被那動感的畫面，美妙的歌聲所吸引。當(dāng)我告訴孩子們歌詞所唱的就是我們要學(xué)的這篇課文時，他們頓時活躍起來，并且迫不及待地翻開課本，想看看這篇文章究竟是如何寫的，愚公究竟是怎樣的一個人，值得后人為他寫歌去歌頌。而且隨著課文情節(jié)的發(fā)展，孩子們良好的聽課狀態(tài)一直保持到下課鈴響，有的同學(xué)還是意猶未盡。

三、巧用多媒體技術(shù)，化抽象為形象

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師把大量的時間花費(fèi)在板書和講解上，導(dǎo)致授課信息量受到限制，課堂上時間利用度不高。利用多媒體教學(xué)手段，使抽象的內(nèi)容具體化，復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，更利于學(xué)生接受，從而使教學(xué)難點(diǎn)得以輕松突破，進(jìn)而提高語文教學(xué)質(zhì)量。在課堂上若應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師不僅可以根據(jù)教材、學(xué)生程度差異以及課堂動態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)行教學(xué)演示，使授課過程條理清晰，充實(shí)課堂信息量，徹底改變舊的教學(xué)模式；還可以通過圖文將難于表達(dá)的語言文字用仿真手段形象地表達(dá)出來，從而達(dá)到化抽象為形象的目的，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩、活潑融洽的教學(xué)氣氛，便于學(xué)生理解和接受。在教學(xué)八年級下冊《敬畏自然》一文時，我們利用多媒體技術(shù)，搜集到很多有關(guān)大自然美景的錄像，活潑可愛的金絲猴，在樹上蕩來蕩去；體形龐大的白鯨，在水中嬉戲；憨態(tài)可掬的大熊貓，在慢慢地咀嚼竹子……學(xué)生仿佛置身美妙的大自然的懷抱，不由心曠神怡。然而，一段段觸目驚心的真實(shí)錄象，又讓學(xué)生驚駭不已，森林被大量砍伐，草原被毀，動物被大量捕獵，瀕于滅絕，沙塵滿天，垃圾成山，人類將失去賴以生存的美好家園……隨之而來的颶風(fēng)、海嘯、洪水、沙塵暴、泥石流的場面更是讓學(xué)生觸目驚心，這些都是大自然對人類的懲罰啊，敬畏之情油然而生。這樣一來，抽象的難點(diǎn)便很容易地被突破了：人類妄想征服自然的想法是多么的自不量力啊，我們敬畏自然，保護(hù)自然，實(shí)際上就是保護(hù)人類自己。而且因?yàn)橛辛烁行哉J(rèn)識，學(xué)生們的討論進(jìn)行地很熱烈，呼吁人們保護(hù)大自然，愛護(hù)我們共同的家園，情真意切，感人至深，耐人回味。

四、巧用多媒體技術(shù)，提升綜合素質(zhì)

現(xiàn)代教育中，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神已成為教育發(fā)展的必然趨勢。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，為教師們提供了非常方便的條件，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，課件生動活潑的展示，增強(qiáng)了學(xué)生的視覺、聽覺的感官效果，在一定程度上也幫助了學(xué)生的對語言點(diǎn)的理解與強(qiáng)化，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，進(jìn)而提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，由于課件設(shè)計(jì)的具體直觀、形象可感，使學(xué)生右腦的直覺形象思維得到較充分的訓(xùn)練和提高，可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力；又由于問題的設(shè)置和啟發(fā)易于多樣化和綜合化，把左腦的抽象邏輯性與右腦的具體形象性相結(jié)合。這樣，就更能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力，為創(chuàng)新教育的實(shí)施創(chuàng)造良好的條件。