淺析初中英語詞匯教學(xué)的有效方法

譚娟

【摘要】 英語教學(xué)作為初中英語教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響教育的發(fā)展。詞匯教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在當(dāng)前的英語教學(xué)中，由于各方面的原因，使得很多學(xué)生對(duì)于單詞學(xué)習(xí)很頭疼，甚至是厭煩，影響英語學(xué)習(xí)的效率。因此，本文主要是在結(jié)合當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討初中英語詞匯教學(xué)的有效方法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 詞匯教學(xué) 有效方法

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）06-068-01

詞匯是一種語言的基本單位，在語言系統(tǒng)中具有重要地位。英語詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，因此其教學(xué)效果的好壞，直接影響學(xué)生的英語表達(dá)能力。在當(dāng)今教育背景下，詞匯教學(xué)在整個(gè)初中英語教學(xué)中占的比重越來越大，而且詞匯與英語其它模塊的教學(xué)的聯(lián)系也越來越緊密?？梢哉f，詞匯教學(xué)關(guān)系著初中英語教學(xué)中的閱讀教學(xué)，聽力教學(xué)，寫作教學(xué)等模塊，可謂是貫穿于英語學(xué)習(xí)的始終。因此，老師在初中英語教學(xué)過程中，要注重詞匯的有效教學(xué)，為以后的英語教學(xué)打下良好的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

詞匯教學(xué)對(duì)于初中英語教學(xué)的重要作用已是不言而喻。在近些年新課程改革的不斷推進(jìn)與深入的背景下，初中英語教學(xué)有了很大程度的發(fā)展。但是詞匯教學(xué)這一模塊，仍然存在很大的不足。比如，很多學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的重要性理解不夠明確以及老師在詞匯教學(xué)過程中教學(xué)方法等方面的不足，使得學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面缺少興趣，甚至有厭學(xué)情緒的出現(xiàn)。因此，面對(duì)如此嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，采取措施和方法，提高英語詞匯教學(xué)的效率，是廣大教育工作者工作中的重中之重。本文主要對(duì)其提出以下幾個(gè)方面的建議，以供參考，從而促進(jìn)初中英語詞匯教學(xué)的發(fā)展。

1. 采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣

一位著名教育家說過，興趣是最好的老師。因此，老師在進(jìn)行初中詞匯教學(xué)的過程中，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)過程中，英語老師普遍地采用老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀的這種模式，然后就是聽寫，若是聽寫不過關(guān)，就讓學(xué)生將這一單詞抄十遍等等。這種教學(xué)方式，單調(diào)乏味，容易引起學(xué)生的厭煩，從而使得教學(xué)難以達(dá)到理想的效果。因此，老師在初中英語詞匯教學(xué)過程中，可以通過采用豐富多樣的教學(xué)方法，來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣和熱情。比如，在具體事物的名詞和表動(dòng)作的動(dòng)詞等詞語的教學(xué)中，老師可以采用直觀教學(xué)法。利用一些相關(guān)的圖片和卡片，也可以是借助多媒體設(shè)備，在講到該單詞時(shí)，向?qū)W生展示這一單詞所代表的圖片，從而利用學(xué)生對(duì)該事物的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)該單詞的記憶。比如，當(dāng)講到“pear”這一單詞時(shí)，老師可以向?qū)W生展示梨的卡片，或者借助多媒體設(shè)備展示梨的圖像，讓學(xué)生對(duì)這一單詞和事物有一定的聯(lián)系和聯(lián)想，從而加強(qiáng)學(xué)生的單詞記憶。在講到“jump”“dance”等表動(dòng)作的動(dòng)詞時(shí)，可以讓學(xué)生到講臺(tái)上表演這些動(dòng)作。這樣不僅能活躍課堂氛圍，使學(xué)生積極參與到課堂中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到記憶單詞也不是一件那么困難的事情。此外，老師還可以運(yùn)用簡筆畫的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是老師一定要注意畫簡筆畫時(shí)，要快，要像，這樣才能在一定程度上收到良好的效果。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生更好地理解單詞意義

初中英語詞匯教學(xué)過程中，會(huì)涉及很多意義相同，但是用法不一樣的詞語和詞組。這是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。很多老師在這一模塊的教學(xué)中，很多時(shí)候都只是將它們的區(qū)別單調(diào)地口述給學(xué)生，然后布置一些練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行感受。這種做法其實(shí)效果并不怎么明顯，常常還是會(huì)聽見老師類似于“我都講過好多次……”等抱怨。因此，當(dāng)遇到這樣的情況時(shí)，老師可以試試創(chuàng)設(shè)情境，將詞語的對(duì)比放在一定的情境中進(jìn)行講解，可以使教學(xué)收到事半功倍的效果。比如，在講到“l(fā)ittle”和“a little”這兩個(gè)詞的對(duì)比時(shí)，老師可以通過這樣一個(gè)情境進(jìn)行講解。小明剛打完球，氣喘吁吁地跑回家找水喝，可是家里的水壺都沒有水了，這時(shí)，他就可以說“I am thirsty ， there is little water.”。要是說瓶子里還有水，小明還想喝的話，那么他就應(yīng)該說“I am thirsty， I still have a little water.”。這樣，通過這兩種不同的情境，就能讓學(xué)生清晰地了解，little 是表示否定的意思，指沒有的意思；a little 是指有一點(diǎn)點(diǎn)，是肯定的意思。當(dāng)學(xué)生在習(xí)題或考試碰到這兩個(gè)詞的區(qū)分時(shí)，就能夠想起當(dāng)時(shí)老師上課時(shí)所創(chuàng)設(shè)的這個(gè)情境，從而想起相關(guān)的記憶，從而能夠正確區(qū)別，加深學(xué)生的詞匯記憶，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。

3. 講解單詞的構(gòu)詞規(guī)律，發(fā)散學(xué)生思維

在英語詞匯教學(xué)中，如果老師只是一味地講解單詞，讓學(xué)生死記硬背，效果往往不太理想。因此，在初中英語詞匯教學(xué)過程中，老師可以向?qū)W生講授一些單詞的構(gòu)詞法之類的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)于單詞的構(gòu)詞有更好的了解，從而發(fā)散思維，更好地進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。比如，很多單詞在構(gòu)成上很相似，前綴、后綴、詞根等等，老師可以適當(dāng)?shù)亟榻B一些詞根記憶法讓學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣，可以大大提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)詞匯教學(xué)有效發(fā)展。

可以毫不夸張地說，詞匯教學(xué)在初中英語教學(xué)過程中具有不可或缺的重要地位。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，做好詞匯教學(xué)的相關(guān)工作，促進(jìn)詞匯教學(xué)的質(zhì)量，是初中英語老師當(dāng)前要解決的問題之一。但是，提高詞匯教學(xué)的效率并不是一蹴而就的事情，需要廣大教學(xué)工作者不斷努力，嘗試和探索，找到切實(shí)可行的方法，促進(jìn)初中英語教學(xué)的發(fā)展。