高考體育生在體育訓(xùn)練中心理狀況的調(diào)查分析

姜懷智

【摘要】 通過(guò)在體育訓(xùn)練中高考體育生的心理特點(diǎn)和有關(guān)因素及其相互關(guān)系的調(diào)查，分析高考體育生在訓(xùn)練與學(xué)習(xí)中的心理狀況，采取一些有效的教學(xué)措施，來(lái)培養(yǎng)和提高他們的心理素質(zhì)，增強(qiáng)體育意識(shí)、提高體育成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】 高考體育生 體育訓(xùn)練 心理狀況

【中圖分類號(hào)】 G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）06-044-01

心理素質(zhì)是指?jìng)€(gè)體在心理過(guò)程、個(gè)性心理等方面所具有的基本特征和品質(zhì)。它是人類在長(zhǎng)期社會(huì)生活中形成的心理活動(dòng)在個(gè)體身上的積淀，是一個(gè)人在思想和行為上表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理傾向、特征和能動(dòng)性。亦理解為保證人們成功地進(jìn)行各種活動(dòng)的心理?xiàng)l件的總和。

高考體育的考試項(xiàng)目固定，但體育訓(xùn)練內(nèi)容多，方式多樣，有其獨(dú)特性，這在調(diào)節(jié)學(xué)生心理作用方面有其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。然而在體育訓(xùn)練過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)每到一定的階段，就有許多學(xué)生顯示出對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的“厭倦”現(xiàn)象，主要表現(xiàn)是對(duì)體育訓(xùn)練興趣不強(qiáng)，訓(xùn)練的積極性不高，畏難情緒較大，借故請(qǐng)假的較多，對(duì)教師布置的訓(xùn)練任務(wù)勉強(qiáng)地完成。在新課改中怎樣才能根據(jù)高考體育生心理狀況來(lái)全面提高她們的體育素質(zhì)，通過(guò)對(duì)我區(qū)高考體育生的心理狀況的調(diào)查分析，探討其原因及對(duì)策。

1. 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

淮安區(qū)高三高考體育學(xué)生303名。

1.2 研究方法

問(wèn)卷調(diào)查法：共發(fā)出問(wèn)卷303份，回收有效問(wèn)卷298份，有效率為98.35%。

訪談法：通過(guò)與部分體育生交談，了解他們對(duì)體育活動(dòng)的態(tài)度。

數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對(duì)回收的有效問(wèn)卷的所有數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)。

2. 結(jié)果與分析

2.1 高考體育生對(duì)體育訓(xùn)練的興趣

結(jié)果表明“興趣濃厚”者148人，占49.66%，“興趣一般”者201人，占67.45%，“沒(méi)有興趣”者70人，占23.49%，“極度反對(duì)”者36人，占12.08%。

2.2 高考體育生對(duì)體育不感興趣的原因

2.2.1 39%的學(xué)生只想通過(guò)體育能上大學(xué)

小科類高考，給有特長(zhǎng)的學(xué)生提供了發(fā)展的機(jī)會(huì)，而并無(wú)明顯特長(zhǎng)的學(xué)生只是想通過(guò)短時(shí)間的集訓(xùn)達(dá)到分?jǐn)?shù)線要求，也加入到體育訓(xùn)練中來(lái)，由于沒(méi)有體育訓(xùn)練的長(zhǎng)期連貫性，讓部分高考體育生失去了對(duì)體育活動(dòng)的興趣。

2.2.2 學(xué)生意志品質(zhì)薄弱，缺乏吃苦耐勞的精神

13%的學(xué)生認(rèn)為體育訓(xùn)練太累；17%的學(xué)生擔(dān)心運(yùn)動(dòng)能力差，怕被人取笑；7%的學(xué)生怕受傷。由于學(xué)生中獨(dú)生子女?dāng)?shù)量較大，加上怕苦、怕累、怕臟、怕風(fēng)吹日曬時(shí)有發(fā)生。

2.2.3 16%學(xué)生擔(dān)心訓(xùn)練疲勞而影響文化課的學(xué)習(xí)

這部分學(xué)生中相當(dāng)大的一部分是文化學(xué)習(xí)成績(jī)還行的，對(duì)于高考來(lái)說(shuō)是準(zhǔn)備兩條腿走路，能上文化就上文化類大學(xué)，不能就與體育結(jié)合，上體育類大學(xué)。

2.3 高考體育生在體育訓(xùn)練中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

2.3.1 高考體育生體育訓(xùn)練的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是多層次的，既有理想的追求和比較明智的學(xué)習(xí)態(tài)度，也有表現(xiàn)出希望得到某種現(xiàn)實(shí)的快感和滿足。

高考體育生在體育訓(xùn)練中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查統(tǒng)計(jì)

注：A、體育訓(xùn)練能提高成績(jī)；B、爭(zhēng)取達(dá)到高考分?jǐn)?shù)線標(biāo)準(zhǔn)；C、得到體質(zhì)增強(qiáng)；D、體育訓(xùn)練好玩；E、體育訓(xùn)練后精神好；F、體育教師教的好；G、運(yùn)動(dòng)成績(jī)好覺(jué)得光彩；H、體育教師喜歡自己；I、其他

3. 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，學(xué)校體育改革不斷加深，高考體育生對(duì)體育的價(jià)值并非有較高的認(rèn)識(shí)，態(tài)度并非較積極，對(duì)健康知識(shí)貧乏，影響著學(xué)生終身體育能力的發(fā)展。

3.1.2部分高考體育生參加體育訓(xùn)練是以能升入高校為目的。

3.1.3 影響高考體育生不喜歡體育訓(xùn)練的主要原因是訓(xùn)練課的內(nèi)容單調(diào)，怕吃苦，怕訓(xùn)練強(qiáng)度大，訓(xùn)練中不能自由。

3.2 建議

3.2.1 全面貫徹教育方針，認(rèn)真貫徹實(shí)施新課改方案，確立教體結(jié)合和陽(yáng)光體育的指導(dǎo)思想。

3.2.2高考體育生的訓(xùn)練教材的制定更應(yīng)體現(xiàn)理論化、結(jié)構(gòu)化、多樣化、趣味化、實(shí)用性、針對(duì)性。

3.2.3 部分學(xué)生對(duì)體育未來(lái)職業(yè)規(guī)劃缺乏正確的認(rèn)識(shí)，過(guò)分偏向于體育訓(xùn)練或文化學(xué)習(xí)，使體育或文化總是不能同時(shí)兩條腿走路，而是一條腿走另一條腿拖。對(duì)此應(yīng)加強(qiáng)教育，嚴(yán)格要求。

3.2.4 由于場(chǎng)地器材、學(xué)生體質(zhì)狀況、師資力量、師資水平等多種原因，有些訓(xùn)練課程在某一學(xué)段或某一學(xué)校無(wú)法完成，可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況將訓(xùn)練課程內(nèi)容進(jìn)行專項(xiàng)分組教學(xué)；同時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以學(xué)生為本，按照訓(xùn)練課程目標(biāo)要求，合理制訂體育訓(xùn)練計(jì)劃，適時(shí)選擇好訓(xùn)練課程內(nèi)容。

3.2.5加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，改善體育教師待遇。一方面青年教師要完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)能力、專業(yè)技能，還要在心理方面，因材施教，提高體育訓(xùn)練的有效性，學(xué)校應(yīng)舉行教學(xué)觀摩、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選等活動(dòng)，多渠道、多層次地提高他們的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，鼓勵(lì)青年教師脫穎而出，使他們盡快成為學(xué)科的帶頭人。另一方面學(xué)校應(yīng)采取一定的傾斜政策來(lái)調(diào)動(dòng)青年教師的積極性是十分必要的。對(duì)于貢獻(xiàn)大、能力強(qiáng)、素質(zhì)全面的青年教師要破格晉升，不拘一格地加以重用，使青年體育教師能夠自覺(jué)地提高自己的思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，為學(xué)校體育工作多做貢獻(xiàn)。