論獨(dú)立學(xué)院教務(wù)工作中“疏導(dǎo)”的作用

劉婷婷　胡志洪

摘要：相對(duì)于其他本科院校，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的自主性較弱，對(duì)自己的學(xué)業(yè)缺乏足夠的責(zé)任心和主動(dòng)性。如何讓學(xué)生清楚自己的學(xué)業(yè)情況，并且在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，成為獨(dú)立學(xué)院教務(wù)工作者的課題。要讓學(xué)生提高對(duì)自己學(xué)業(yè)的關(guān)注度，“疏導(dǎo)”是極為重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)“疏”、“導(dǎo)”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成充分利用學(xué)院的教學(xué)資源以達(dá)到完成學(xué)業(yè)和提高自身的習(xí)慣。本文通過(guò)教務(wù)日常工作內(nèi)容的幾個(gè)方面來(lái)闡釋“疏導(dǎo)”的重要作用。

關(guān)鍵詞：疏導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院教務(wù)學(xué)生

一、 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生現(xiàn)狀

由于受到招生等政策的影響，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生相比普通本科學(xué)院，有自身的特點(diǎn)。如果不清楚這些特點(diǎn)，就無(wú)法順利的從事教務(wù)工作。通過(guò)對(duì)學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)、專業(yè)等相關(guān)因素的分析，可以較為全面的掌握獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的現(xiàn)狀。

（一）學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)分析

由于受到招生情況的限制，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。面對(duì)大學(xué)豐富的課程設(shè)置，部分學(xué)生可能跟不上學(xué)院的教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致課程的脫節(jié)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別是英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程，由于許多課程都會(huì)用到這些基礎(chǔ)課程所學(xué)的知識(shí)，對(duì)這些課程把握不到位會(huì)影響之后的學(xué)習(xí)。所以如何提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)尤為關(guān)鍵。

（二）學(xué)生專業(yè)選擇因素分析

相對(duì)于普通本科院校，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的專業(yè)選擇基本以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹?。受到家長(zhǎng)、社會(huì)環(huán)境、收入等情況的影響，部分學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)選擇時(shí)，并非出于自身意愿、或者違背了自己的興趣所在。這導(dǎo)致了在進(jìn)行日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)失去對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性?；蛘卟糠謱W(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是為了就業(yè)，只要等畢業(yè)就行，這也會(huì)影響學(xué)生的全方位成長(zhǎng)。

二、 “疏”——保證學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)

從學(xué)生學(xué)業(yè)情況來(lái)說(shuō)，不同年級(jí)有不同的問(wèn)題。從筆者日常教務(wù)工作來(lái)看，大一學(xué)生對(duì)學(xué)院課程設(shè)置相對(duì)迷茫、大二大三學(xué)生則對(duì)學(xué)業(yè)完成情況較為忽視，大四學(xué)生則更在乎畢業(yè)問(wèn)，通過(guò)對(duì)這三種學(xué)生人群的分析，可以闡釋出“疏”的重要作用。

（一） 以“疏”來(lái)解釋課程

由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生主動(dòng)性較差，這就需要教務(wù)員對(duì)大一學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)。以現(xiàn)代科技學(xué)院為例，每當(dāng)新生開(kāi)學(xué)，各系教務(wù)員就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)的統(tǒng)一指導(dǎo)，內(nèi)容包括四年所需學(xué)分、每學(xué)年所需學(xué)分、各個(gè)類型的課程性質(zhì)介紹、不同性質(zhì)課程的學(xué)分要求、畢業(yè)證和學(xué)位證授予資格等等。不僅如此，還會(huì)介紹各種解決學(xué)業(yè)問(wèn)題的各種方法和學(xué)生不同行為對(duì)學(xué)業(yè)產(chǎn)生的不同后果。通過(guò)各種情況的分析，可以讓大一新生更好地規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)，并在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)盡快做出彌補(bǔ)。

（二） 以“疏”來(lái)提供選擇

大二大三的學(xué)生面臨著專業(yè)課的學(xué)習(xí)，如何合理的選擇這些課程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分關(guān)鍵。一般來(lái)說(shuō)，不同模塊的課程有不同的學(xué)分要求。教務(wù)員可以根據(jù)往年課程的開(kāi)設(shè)情況，給學(xué)生做出相應(yīng)的指導(dǎo)。比如可以引導(dǎo)學(xué)生在某個(gè)學(xué)期多選一些，因?yàn)槠渌麑W(xué)期還有更加反正的學(xué)業(yè)任務(wù)；比如在學(xué)生錯(cuò)過(guò)選課時(shí)間時(shí)，填寫(xiě)選課申請(qǐng)等方法來(lái)彌補(bǔ)自己相應(yīng)模塊學(xué)分的不足；比如可以通過(guò)學(xué)校承認(rèn)的考試來(lái)進(jìn)行學(xué)分的認(rèn)定已達(dá)到學(xué)分要求等。

這些通過(guò)“疏”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的方法讓學(xué)生有多重途徑來(lái)完成自己的學(xué)業(yè)，學(xué)生也會(huì)樂(lè)意選擇。

（三） 以“疏”來(lái)完成學(xué)業(yè)

大四學(xué)生的大部分精力都投入到畢業(yè)和就業(yè)中去，如何幫助他們順利完成學(xué)業(yè)，成功就業(yè)也至關(guān)重要。這就要求教務(wù)員對(duì)畢業(yè)生的各種情況進(jìn)行審核，對(duì)部分問(wèn)題較大的學(xué)生進(jìn)行溝通。我們?nèi)耘f以現(xiàn)代科技學(xué)院為例子，各系部在第七個(gè)學(xué)期就開(kāi)始進(jìn)行畢業(yè)和學(xué)位的審核，爭(zhēng)取盡快找出問(wèn)題，并及時(shí)告知學(xué)生。如有違紀(jì)學(xué)生，通過(guò)申請(qǐng)專利、評(píng)優(yōu)秀稱號(hào)等方式可以進(jìn)行彌補(bǔ)；如績(jī)點(diǎn)較低學(xué)生，提醒重修課程、認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)等進(jìn)行彌補(bǔ)。通過(guò)提供畢業(yè)班學(xué)生不同選擇，來(lái)達(dá)到順利畢業(yè)和成功就業(yè)的目的。

三、 “導(dǎo)”——促進(jìn)學(xué)生獲得提高

單單憑借“疏”可能還不能達(dá)到預(yù)期的效果。以“疏”為基礎(chǔ)，以“導(dǎo)”為依托，才能真正幫助學(xué)生獲得提高。

（一） 以“導(dǎo)”來(lái)督促學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)業(yè)

中山大學(xué)前校長(zhǎng)黃達(dá)人曾經(jīng)提出：“高校必須增負(fù)”，這體現(xiàn)了國(guó)內(nèi)高等院?，F(xiàn)在存在的部分問(wèn)題。大學(xué)學(xué)業(yè)相對(duì)輕松導(dǎo)致了部分學(xué)生過(guò)于懶散。這就要求高校教務(wù)管理人員在新生入學(xué)時(shí)就和學(xué)生做好溝通。闡明高校學(xué)業(yè)并不輕松、如果新生一開(kāi)始就失去主動(dòng)性，那么順利畢業(yè)也不是那么容易。教務(wù)員可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)舉出一下例子，并且在日常教務(wù)工作中跟學(xué)生加強(qiáng)溝通，闡明學(xué)業(yè)的重要性和復(fù)雜性，敦促學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高自身的積極性。

（二） 以“導(dǎo)”來(lái)指導(dǎo)課程的選擇

教師方面，教務(wù)員在任課教師進(jìn)行學(xué)時(shí)安排、課程設(shè)置的過(guò)程中可以提醒教師適當(dāng)增加實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的課時(shí)，這樣可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)習(xí)積極性，也可以與教師溝通合理安排課程的設(shè)置學(xué)期，難度較大的相對(duì)靠后，有關(guān)聯(lián)的課程相對(duì)靠攏，這樣也會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種循序漸進(jìn)的感覺(jué)。學(xué)生方面：教務(wù)員應(yīng)適當(dāng)提醒學(xué)生今早選課，并且可以聯(lián)合輔導(dǎo)員、任課老師等對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促。

（三） 以“導(dǎo)”來(lái)敦促學(xué)生學(xué)業(yè)自查

學(xué)業(yè)和畢業(yè)資格的審查，應(yīng)該以“學(xué)生為主，教師為輔”的方法，讓學(xué)生盡早進(jìn)行學(xué)業(yè)自查，從而找出自身的問(wèn)題。只有讓學(xué)生自己明白自己的問(wèn)題，才能更好的解決問(wèn)題。教務(wù)員應(yīng)與畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行溝通，闡明完成學(xué)業(yè)和畢業(yè)的重要性，并把學(xué)生自查的方法告知，讓學(xué)生提高主動(dòng)性。由于畢業(yè)班學(xué)生大部分心思投入到就業(yè)中去，所以時(shí)常會(huì)忽視自己的學(xué)業(yè)問(wèn)題。教務(wù)員應(yīng)該與學(xué)生做好溝通，解釋清楚畢業(yè)是就業(yè)的基礎(chǔ)，只有完成學(xué)業(yè)，順利畢業(yè)，才能成功就業(yè)。待學(xué)生自查后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就可以用上文提到的“疏”來(lái)讓學(xué)生盡早解決問(wèn)題，順利畢業(yè)。

教務(wù)工作者是大學(xué)生學(xué)業(yè)審核的最后一道過(guò)濾網(wǎng)。相比于其他普通本科院校，獨(dú)立學(xué)院教務(wù)員這道過(guò)濾網(wǎng)顯得尤為重要。通過(guò)“疏”和“導(dǎo)”兩種方法，獨(dú)立學(xué)院教務(wù)員可以提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，從而更好、更順利的完成學(xué)業(yè)。不僅如此，學(xué)生在走上社會(huì)的時(shí)候也會(huì)更加的得心應(yīng)手。

參考文獻(xiàn)：

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［2］王鵬.對(duì)獨(dú)立學(xué)院教務(wù)管理工作的創(chuàng)新思考［J］.行政管理,2010(6).