批注式糾錯(cuò)，助力初三歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)

黃波

一、概念提出

畢業(yè)班作為升學(xué)的銜接階段，應(yīng)試訓(xùn)練是學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)。在海量的試題訓(xùn)練中，學(xué)生總會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的原因出錯(cuò)，若任由錯(cuò)題散落在試卷、練習(xí)冊(cè)、課外書上，既分散且數(shù)量龐大，在學(xué)生需要時(shí)翻看起來較為麻煩，尤其在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間里更無法做到全面仔細(xì)地翻看所有錯(cuò)題，使錯(cuò)題的價(jià)值大打折扣。若把錯(cuò)題收集起來，進(jìn)行整理注釋，在復(fù)習(xí)時(shí)可以省時(shí)省力，事半功倍。因此，建立錯(cuò)題本十分必要。

二、概念解讀及操作辦法

批注式糾錯(cuò)，顧名思義，抄寫錯(cuò)題并進(jìn)行批注。所謂批注，即批改、注釋、點(diǎn)評(píng)，分析這一題的錯(cuò)題原因、正確答案、并找出今后注意事項(xiàng)等。錯(cuò)題記錄并全面深入分析，絕不僅是對(duì)原有知識(shí)點(diǎn)的視覺確認(rèn)，而是重新認(rèn)知，會(huì)起到明確、強(qiáng)化、建構(gòu)及能力提升的作用，是真正有價(jià)值的錯(cuò)題積累過程。

操作要求：

（一）獨(dú)立成題、簡(jiǎn)介明了，表達(dá)完整、語句通順

1.知識(shí)性的直選選擇題。這種錯(cuò)題出錯(cuò)，直接說明學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)不牢固，在糾錯(cuò)時(shí)可以改編為填空題，省時(shí)省力，干擾小。如：

題目：我國建立社會(huì)主義制度的標(biāo)志是什么？（ ）

A新中國的成立 B一五計(jì)劃的完成

C三大改造的完成 D十一屆三中全會(huì)召開

改編為：我國建立社會(huì)主義制度的標(biāo)志是三大改造的完成（1956年底）。一個(gè)完整的句子，清晰表達(dá)史實(shí)。

2.如果是分析材料得出結(jié)論的選擇題，材料不長的，可以抄寫；材料較多較長時(shí)，則直接將試卷上的該題剪下粘貼。目的是保證題目的完整性。如：

題目：互聯(lián)網(wǎng)不僅整合了其它媒體的優(yōu)點(diǎn)，還具有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。它使每個(gè)網(wǎng)民參與到信息傳遞過程中，使讀者有機(jī)會(huì)成為作者，使觀眾有機(jī)會(huì)成為“制作人”。下面最能反映網(wǎng)絡(luò)這個(gè)特點(diǎn)的是（ ）

A在網(wǎng)上下載自己喜愛的歌曲 B將自己制作的歌曲發(fā)布到網(wǎng)上

C查看有關(guān)四川地震的信息 D在新浪網(wǎng)上欣賞NBA總決賽

3.有的選擇題展示了材料，但材料只是引子，與答案的得出沒有直接關(guān)系；或者答案是知識(shí)性錯(cuò)誤的，可以免抄材料，直接將答案改編成為完整、準(zhǔn)確的句子即可。如：

題目：今年3月4日，十一屆全國人大一次會(huì)議在北京召開，會(huì)議聽取和審議了國務(wù)院總理的政府工作報(bào)告，選舉產(chǎn)生了新一屆國家領(lǐng)導(dǎo)人。這說明（ ）

A我國的最高權(quán)力機(jī)關(guān)是全國人民代表大會(huì)

B人民代表大會(huì)是我國的根本政治制度

C人民代表大會(huì)是我國的行政機(jī)關(guān)

D人民代表大會(huì)制度是我國的根本制度

此題在糾錯(cuò)時(shí)，完全可不抄寫材料，直接將選項(xiàng)中的錯(cuò)誤表述進(jìn)行糾正即可：

B、D：人民代表大會(huì)制度是我國的根本政治制度；C人民代表大會(huì)是我國的權(quán)力機(jī)關(guān)。

（二）材料題如果涉及到基礎(chǔ)知識(shí)，可以轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)答題或填空題的形式（見（1））；如果答案涉及到材料中某幾句話，只摘抄相關(guān)的幾句話即可，不必全抄。如果答案是跟整一段材料有關(guān)，需要提煉，則要把材料剪切下來，或者用“關(guān)鍵字+省略號(hào)+關(guān)鍵字+省略號(hào)+關(guān)鍵字”的形式，將那些重要的字眼抄錄。

（三）使用多種符號(hào)。用不同的符號(hào)做各種標(biāo)示，把關(guān)鍵字詞句、重點(diǎn)地方加以強(qiáng)化。常用的圖形多有三角形、圓形、方框、橢圓形、星形、十字形、波浪線等等。

（四）寫考試分析。如遇試卷套題糾錯(cuò)，則要求學(xué)生對(duì)本次考試做整體分析，比如總結(jié)考試前的復(fù)習(xí)狀態(tài)、考試期間的心態(tài)變化、考試過程中的失誤行為、試卷反饋出自己存在的知識(shí)與能力方面的問題、學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)的困惑疑問等等，內(nèi)容不限，學(xué)生自由書寫。目的是吸收教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整理思路，為下一階段的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。更鼓勵(lì)學(xué)生利用糾錯(cuò)本跟老師進(jìn)行文字交流，可以是傾訴，可以是咨詢。

三、實(shí)踐效果及反思

我從事歷史與社會(huì)的初三教學(xué)6年，自四年前實(shí)踐批注式糾錯(cuò)以來，感覺效果不錯(cuò)。對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真落實(shí)批注式糾錯(cuò)、并充分利用錯(cuò)題本的學(xué)生成績都很突出。批注式糾錯(cuò)本為何對(duì)成績的提高有直接的影響？原因如下：

（一）錯(cuò)題本簡(jiǎn)易輕便，學(xué)生愿意查看。不管是平時(shí)課余的溫故還是考試前的集中復(fù)習(xí)，一本輕便且注解詳細(xì)全面的錯(cuò)題本對(duì)初中學(xué)生而言都是首選。

（二）錯(cuò)題本本身很好地匯集了學(xué)生某一段或幾段時(shí)間以來，學(xué)習(xí)上存在的知識(shí)型、能力型或心態(tài)型問題，翻看錯(cuò)題本是有的放矢、查漏補(bǔ)缺的最簡(jiǎn)便方式，避免重復(fù)浪費(fèi)時(shí)間和精力在已掌握的知識(shí)和能力上。

（三）錯(cuò)題本上的批注內(nèi)容豐富，在翻看時(shí)能幫助學(xué)生回憶當(dāng)初所犯的錯(cuò)誤，鞏固知識(shí)、拓展關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)等，提升考試能力、建構(gòu)知識(shí)框架。

（四）錯(cuò)題本上的考試總結(jié)、與老師的交流，可以讓學(xué)生看到自己一路走來，在學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步及來自老師的鼓勵(lì)和建議。這是學(xué)生的精神食糧，經(jīng)常翻看可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（五）批注式錯(cuò)題本上有不同的顏色、符號(hào)，色彩鮮明，圖形豐富，給學(xué)生以美的享受，迅速吸引注意力，使復(fù)習(xí)興趣增加。

（六）批注式糾錯(cuò)作為一種學(xué)習(xí)方法，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并輻射到所有學(xué)科、所有學(xué)段的學(xué)習(xí)中去，為提高個(gè)人學(xué)習(xí)能力注入有力的一筆。