運用小組合作學習 打造高效英語課堂

楊輝

一、合作學習的含義與特征

1.含義：所謂合作學習，是一種以學生為中心，以小組為形式，學生通過分工合作共同達成學習目的，相互促進，共同提高的一種教學策略。是與“個體學習”相對應的一種教學策略和學習組織形式，也是一種學生在小組中通過明確的責任分工，完成共同任務的互助性學習。

2.特征：現代教育最重要的特征就是弘揚人的主體性，主張通過學生對學習過程的主動參與，培養(yǎng)其自主意識、自主能力和自主習慣，使其成為一個具有主體性人格的人。

二、小組合作學習的操作

1.合理分組、分工協(xié)作。我將學生按其知識結構、能力水平、個性、性別乃至家庭背景等因素，混合分成四人一組，讓每個組盡量均衡，盡可能處于同一個水平，具有同樣的竟爭力。

每個小組內設立組長、記錄員、資料員、發(fā)言人等各一名，采用輪班制，確定每個成員的職責，明確每個成員的任務。

2.策劃。小組合作學習的內容要有一定的趣味性，可行性和探究性，問題要有一定的開放性。備課時，要明確分組活動的目的和要求，精心策劃分組活動的形式、內容、時間等，準備分組活動的工具材料。課前對不同的學習小組布置小組合作學習的任務。

3.實施。小組合作學習的過程：個體獨立思考——小組合作學習——全班統(tǒng)一交流。也就是說，對于新的知識，新的信息，每個成員應該先獨立思考，在獨立思考中發(fā)展思維的深刻性和獨創(chuàng)性，然后小組合作學習，每個人將自己獨立思考的過程和結果在小組內交流；小組交流后，各小組將本組的信息歸納、總結，由小組發(fā)言人向全班匯報，最后在老師的指導下進行交流、評價。

4.恰當利用競爭機制加強評價。進行小組合作學習評價要把學習過程評價與學習結果評價相結合，把對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結合。使小組成員認識到合作小組是一個學習共同體，個人目標的實現必須依托于集體目標的實現。同時將競爭機制與小組合作學習結合起來，更能充分發(fā)揮小組合作學習的效用。

三、小組合作學習的內容

1.合作預習新課。教師事先把預習的內容及要求告訴學生，讓小組同學根據要求查閱生詞、預習對話或課文及語法要點，經小組討論，將組內無法解決的疑難問題做成一份組內筆記。然后就可以有的放矢地聽老師在課堂上講評，逐一解決疑點。由于是小組合作，教師有時還可以提出難度稍高的預習要求。

2.合作學習單詞。教師可充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，先檢查部分學生的發(fā)音，然后組織若干學生一同學單詞。由發(fā)音較好的學生指導發(fā)音較差的學生，最后組織小組競賽。這樣既能增加學生的練習量，又能減輕學生的心理負擔，發(fā)揮學生的主觀能動性。

3.合作表演對話。學生學完一段對話后，一般要求他們角色表演。教師可組織學生以小組為單位開展競賽。進行這一活動的關鍵是教師不能布置任務后馬上進行，應讓學生有時間準備，最后從讀音是否標準、對話是否有感情、表情是否自然、表演是否得體等各方面綜合考慮，選出最佳小組。

4.合作歸納知識。在導入對話或課文后，筆者經常讓學生分組歸納總結某一語言結構的功能或用法。如在教學“Making suggestions”這一日常交際用語時，我讓學生歸納總結提出建議的句子及其回答方法。學生經過獨立思考并小組討論后發(fā)現有許多不同的表達方式。它們的回答也有很多種。然后，我再引導學生觀察這幾個句型中動詞的形式。學生對于經過自己思考歸納出的知識印象更深，記憶更牢。

5.合作寫作。寫作課很容易使學生覺得枯燥無味。在教學生寫一封介紹自己的英文信時，我安排了以下小組任務：①獨立思考三分種。讓學生考慮文章的主要時態(tài)、格式，以及重要的短語，為小組討論做準備。②集體列出寫作要點。首先讓中等生確定格式和主要短語，鼓勵差生大膽參與，優(yōu)生提出解決問題的方法。③小組報告討論結果。選擇一二個小組口頭報告討論結果，并讓其他組評價指正。④教師介紹寫信格式、介紹自己的短語。⑤學生獨立寫作。⑥小組交換批改。

四、合作學習的優(yōu)點

第一，有利于體現學生的主體地位。小組合作學習不但可以增加學生學以致用的機會，更可以增強他們對學習的興趣，擴展視野，發(fā)展思維。第二，有利于培養(yǎng)學生的自學能力。合作學習把學生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。學生的學習積極性提高了，自學能力也提高了。第三，能培養(yǎng)學生的組織能力。在組織對話和操練中，特別是在英語短劇的自編自演過程中，學生認真準備道具，進行角色安排，還要在排練中不斷的總結，大大提高學生的組織能力。第四，能增進學生之間的情感交流，培養(yǎng)學生的交際能力。

通過實踐，筆者認為，在初中英語教學中采用小組合作學習是改革英語教學，提高學習效率的一種有效實用的方法和途徑，通過自主學習使學生學會對自己的學習負責，通過合作學習增強學生的團隊意識，培養(yǎng)協(xié)作精神，提高協(xié)作能力。當然，要使小組合作學習發(fā)揮出最大的功效，仍有賴于我們教育工作者對這種形式作更深一層的探討、嘗試和研究，調動學生的求知欲望，提高教學效率，以及運用語言的能力，從而達到學習語言的目的。

（作者單位：山東鄒城市第七中學）

（責任編校：蘭心）