課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力

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聽(tīng)話說(shuō)話訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，而培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力則是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)。那么，如何在課堂教學(xué)上訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力呢？在此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，介紹幾種課堂上訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話能力的方法：

一、利用課題訓(xùn)練說(shuō)話

小學(xué)語(yǔ)文課文大多數(shù)是以事件或人名命題的。而以事件命題的課文，是通過(guò)敘事來(lái)反映某人的某種優(yōu)秀品質(zhì)或高尚情操的。因此我在導(dǎo)入像《視死如歸》、《李時(shí)珍》這類敘事或?qū)懭说男抡n時(shí)，就采用了這樣一種訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的開(kāi)場(chǎng)白：同學(xué)們，在講新課之前，大家回憶一下，前面我們學(xué)過(guò)課文中的人物以及他們的事跡。我先說(shuō)一位，同學(xué)們仿照，老師說(shuō)的說(shuō)出另外一位。有個(gè)人他小時(shí)候用腦砸破水缸來(lái)救出伙伴，他是誰(shuí)？話音剛落學(xué)生就不約而同地說(shuō)出了“司馬光”。接著學(xué)生就紛紛舉手，有的說(shuō)“年輕的共產(chǎn)黨員劉胡蘭，犧牲在敵人的鐮刀下”。有的說(shuō)“孔繁森撫養(yǎng)了三個(gè)藏族孤兒，時(shí)時(shí)關(guān)心群眾生活，是領(lǐng)導(dǎo)的楷?！?。也有的說(shuō)“白求恩大夫把手術(shù)臺(tái)當(dāng)做陣地，為中國(guó)人民的解放事業(yè)做出了貢獻(xiàn)”等等。雖然學(xué)生所說(shuō)的句子不夠完整，通順，但經(jīng)過(guò)教師的糾正和指導(dǎo)，他們肯定能比前一次說(shuō)的好。在學(xué)生們踴躍發(fā)言后，順著學(xué)生的思路導(dǎo)入新課。這樣既復(fù)習(xí)了很多學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容，掌握了一些不同人物的表達(dá)方式，又使學(xué)生對(duì)新課中的人物有了想進(jìn)一步了解的欲望。

二、利用插圖訓(xùn)練說(shuō)話

現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課本，有相當(dāng)數(shù)量的有趣的插圖。這些插圖往往是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的極好素材。如：我在上賬本一課時(shí)，憑借插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行了這樣的一種從不同角度介紹人物的說(shuō)話訓(xùn)練：

師：誰(shuí)能告訴老師，圖上哪個(gè)是阿古頓巴？哪個(gè)是老爺？

生A：左邊的是阿古頓巴，右邊的是老爺。

師：這是用方位來(lái)介紹人物的，還可以從什么角度來(lái)介紹呢？

生B：穿藍(lán)色藏袍的是阿古頓巴，穿黃色藏袍的是老爺。

師：這是根據(jù)他們的衣著來(lái)介紹的。

生C：戴帽子的是老爺，沒(méi)戴帽子的是阿古頓巴。

師：這也是根據(jù)他們的衣著來(lái)介紹的。還有別的方法嗎？

生D：盤起辮子的是阿古頓巴，沒(méi)有盤辮子的是老爺。

師：這是根據(jù)他們的外貌來(lái)介紹的。

生E：手里拿著紙的是阿古頓巴，右手摸著頭的是老爺。

生F：盤腿坐的是老爺，跪在地上的是阿古頓巴。

師：這是根據(jù)人物的動(dòng)作來(lái)介紹的。

通過(guò)上述這樣的看圖說(shuō)話訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生的觀察能力，還能訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。

三、變化句序訓(xùn)練說(shuō)話

寫人的課文常常在開(kāi)頭進(jìn)行一段人物介紹。如《愛(ài)迪生》一課的開(kāi)頭句是“愛(ài)迪生是世界聞名的發(fā)明家，他是美國(guó)人?！边@個(gè)句子分別從姓名，職業(yè)，國(guó)籍三個(gè)方面介紹了人物。我就讓學(xué)生將人物的姓名，職業(yè)，國(guó)籍變換順序，再介紹這個(gè)人。有學(xué)生說(shuō)：“美國(guó)的愛(ài)迪生是世界聞名的發(fā)明家?！币灿袑W(xué)生說(shuō)：“世界聞名的發(fā)明家愛(ài)迪生是美國(guó)人。”……只要教師能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言條件，學(xué)生完全可以給你意想不到的驚喜。

四、利用句型訓(xùn)練說(shuō)話

有些老師在進(jìn)行句型教學(xué)時(shí)，只讓學(xué)生將書(shū)上的句型背下來(lái)，或者教師干脆代學(xué)生寫一兩個(gè)句子，然后讓學(xué)生死記硬背。于是學(xué)生的學(xué)生的作業(yè)和試卷中往往會(huì)出現(xiàn)全班公式化的句子。

如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用句型來(lái)訓(xùn)練說(shuō)話呢？在此，介紹一種學(xué)生容易理解的造句方法，變?cè)炀錇樘羁?。如教學(xué)“……給……帶來(lái)了……”這個(gè)句型時(shí)，教師先給它附加一個(gè)簡(jiǎn)單的條件，然后通過(guò)循序漸進(jìn)增添內(nèi)容，把句子由簡(jiǎn)單逐漸變?yōu)閺?fù)雜：（誰(shuí)）給（誰(shuí)）帶來(lái)了（什么），（誰(shuí)從哪里）給（誰(shuí)）帶來(lái)了（什么樣的什么）。

通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生掌握了一種由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的語(yǔ)言表達(dá)方式。

總之，在課堂教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)教材中訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的素材，積極創(chuàng)造訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的環(huán)境，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。