讓農(nóng)村資源，成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的沃土

張廣建

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容就是認(rèn)識大自然，開展對大自然進(jìn)行探究活動(dòng)。因?yàn)檗r(nóng)村與大自然的關(guān)系十分密切：農(nóng)村貼進(jìn)大自然。所以農(nóng)村的自然條件對農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的科學(xué)探究有著十分便利的一面，對動(dòng)物、植物、水、空氣、磁鐵、沉浮、天氣等知識的探究與學(xué)習(xí)有著潛在的優(yōu)勢。

從教小學(xué)科學(xué)教學(xué)七八年，結(jié)合自己的一些探索與實(shí)踐，我認(rèn)為農(nóng)村的自然條件與自然資源對農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)具有很大的潛在優(yōu)勢。

一、花草蟲魚，成為科學(xué)課上鮮活的標(biāo)本

在農(nóng)村小學(xué)，許多學(xué)生從小就和各種花草樹木打交道，也與許許多多的小動(dòng)物交朋友，對各種花草樹木，各種小動(dòng)物有著感性的認(rèn)識。他們看到大自然界的花開花落，看到下暴雨時(shí)小河的洪水，冬季也感受到了風(fēng)霜雨露和枯葉凋零。因此，他們與大自然的關(guān)系更為密切，對大自然有更多的感知。在農(nóng)村，各種生物比比皆是，它們都和睦的生活在一起。有綠油油的稻田，在稻草叢里有飛蛾，在稻田有泥鰍、小魚，偶爾還會(huì)跳出一兩只青蛙；有茂密的山野，在山上有茂盛的樹木，隨著四季的變化，綠、黃、凋謝，花開花落。在農(nóng)村真是科學(xué)資源的寶庫，河里的小魚、樹上的小鳥，花叢間的蝴蝶、山坡下的巖石、河灘上的卵石，到處都是科學(xué)教材中的實(shí)物材料。這些豐富的資源優(yōu)勢，給農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供了更為有利的條件。豐富的農(nóng)村資源也為學(xué)生對小學(xué)科學(xué)的自主探究提供更多便利的條件。

二、自然現(xiàn)象，成為科學(xué)課上爭辯的話題

有什么樣的生物資源，就能讓學(xué)生看到什么樣的生物現(xiàn)象。比如，你要研究莖（匍匐莖、纏繞莖、攀緣莖、直立莖）的外部特點(diǎn)，還是莖的內(nèi)部特征.或是研究它的作用，在農(nóng)村要什么莖，你可以隨意找來，不必費(fèi)多大力氣。此外，科學(xué)教材云的許多現(xiàn)象，我們都可以讓農(nóng)村的學(xué)生一一觀察體驗(yàn)，比起城市的學(xué)生就方便的多了。這也是農(nóng)村學(xué)生的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：小學(xué)科學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，要以探究為核心。這對農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)來說，農(nóng)村的學(xué)生更具有潛在的人文優(yōu)勢。農(nóng)村小孩不怕臟，不怕臭，肯吃苦，愛動(dòng)手，平時(shí)又貼近大自然。作為農(nóng)村小學(xué)科學(xué)老師只要對學(xué)生多加引導(dǎo)，教育學(xué)生做自然界的有心人，養(yǎng)成隨時(shí)隨地觀察思考的習(xí)慣，發(fā)揮農(nóng)村人文優(yōu)勢.對提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。比如，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)在地里玩耍時(shí)。注意觀察植物的生長變化，采集一些植物標(biāo)本；注意花的種類，觀察花的顏色、花的形狀、花的特點(diǎn)；尋找一些小動(dòng)物進(jìn)行觀察，跟蹤一些小動(dòng)物的足跡。看螞蟻是怎樣把比它大幾倍的動(dòng)物拖入洞內(nèi)的。鼓勵(lì)學(xué)生在下雨時(shí)，注意觀察天氣的變化，注意周圍的環(huán)境變化等等。

三、實(shí)物樣本，成為科學(xué)上真實(shí)的教材

小學(xué)科學(xué)教學(xué)獨(dú)具的潛在時(shí)空優(yōu)勢也在農(nóng)村。學(xué)生要觀察、要研究、要認(rèn)識，就必須走出去。讓他們?nèi)⒓?，去?jīng)歷?，F(xiàn)在小學(xué)科學(xué)的許多內(nèi)容，都與大自然有著密切的聯(lián)系，都取材于大自然，也都對大自然進(jìn)行探究。因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)，一味地關(guān)在教室里，是不能很好發(fā)揮小學(xué)科學(xué)的探究功能的，必須讓學(xué)生們走出課堂。而走出課堂也是有局限的。時(shí)間問題，安全問題，地點(diǎn)問題都擺在科學(xué)教師的前面。然而，農(nóng)村小學(xué)就有這方面的優(yōu)勢。學(xué)生習(xí)慣于戶外活動(dòng)，學(xué)校離采集地比較近。只要走出校門不遠(yuǎn)，就有許許多多的觀察研究認(rèn)識的材料，學(xué)生的活動(dòng)能力較強(qiáng)，課堂便于控制。

上述幾大優(yōu)勢都是“潛在”的。之所以這么說，是因?yàn)樗痪哂羞@種優(yōu)勢的可能，而不是一種必然。如資源上的優(yōu)勢，只有拿來作為自然教學(xué)的實(shí)物材料，才是實(shí)實(shí)在在的優(yōu)勢，否則花開花落和科學(xué)教學(xué)意義有什么相關(guān)。因此，只有做好轉(zhuǎn)化工作，才能把農(nóng)村大環(huán)境在認(rèn)識自然界方面的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為科學(xué)教學(xué)優(yōu)勢。

四、就地取材，成為農(nóng)村科學(xué)的優(yōu)勢

有的人只看到農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的先天不足，如儀器設(shè)備不足，師資水平匱乏，沒有看到有利于科學(xué)教學(xué)的先天優(yōu)勢，因此。要把潛在優(yōu)勢看足，從而增強(qiáng)信心。同時(shí)要根據(jù)新課標(biāo)要求，從農(nóng)村自然資源和自然現(xiàn)象中去尋找與科學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的內(nèi)容，把潛在的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為外顯的優(yōu)勢。要根據(jù)新課標(biāo)要求，就地取材，把大自然的實(shí)物作為科學(xué)教學(xué)的實(shí)物材料。有的時(shí)候，按科學(xué)教學(xué)進(jìn)度隨時(shí)取材，不能按進(jìn)度取材的可按季節(jié)或方便時(shí)是取材，制成標(biāo)本以備教學(xué)時(shí)使用。

首先要訂好如何利用農(nóng)村優(yōu)勢化科學(xué)教學(xué)優(yōu)勢的計(jì)劃，按農(nóng)村的優(yōu)勢來安排教學(xué)，把農(nóng)村這一廣袤的天地，作為科學(xué)課開放教學(xué)的大課堂。第二要把重點(diǎn)放在指導(dǎo)實(shí)踐上，一要指導(dǎo)觀察；二要指導(dǎo)操作；三要引導(dǎo)學(xué)生做好記錄；四要教育學(xué)生做生活的有心人，做了解觀察自然的有心人，養(yǎng)成隨時(shí)隨地觀察思考的習(xí)慣。

總之，利用農(nóng)村優(yōu)勢，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)，對提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量是完全可以的，關(guān)鍵是作為農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)老師要認(rèn)識農(nóng)村的自然環(huán)境對小學(xué)科學(xué)教學(xué)的“潛在”優(yōu)勢，并通過老師的努力把潛在優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢，為提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。