“觀察—預(yù)判—抓取”

吳勇強(qiáng)

摘要：青少年校外活動(dòng)形式多樣，為了更好地將這些豐富的活動(dòng)影像客觀生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)，在達(dá)到宣傳作用之外，承載起存史修志的記錄作用，不僅需要攝影者高超的攝影技巧，更需要攝影者對(duì)校外活動(dòng)特性的了解。從多年的工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出了青少年校外活動(dòng)攝影“三步走”策略，供同行商榷。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)攝影；觀察；預(yù)判；抓?。徊呗曰顒?dòng)是校外教育的生命線。面向廣大青少年積極開(kāi)展各類豐富多彩的校外活動(dòng)是青少年等未成年人校外活動(dòng)場(chǎng)所的基本使命。從活動(dòng)形式來(lái)分，校外活動(dòng)可以分為興趣小組活動(dòng)、群眾性活動(dòng)、陣地開(kāi)放活動(dòng)。從活動(dòng)內(nèi)容來(lái)分，涵蓋包括思想品德教育活動(dòng)、科技普及教育活動(dòng)、文化藝術(shù)教育活動(dòng)、體育健身活動(dòng)、對(duì)外交流活動(dòng)、游戲娛樂(lè)活動(dòng)、勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。就筆者所在的校外活動(dòng)場(chǎng)所而言，每年開(kāi)展各類群眾文化活動(dòng)287次，服務(wù)青少年 33.6萬(wàn)人次。如何將這些規(guī)模大小不一、形態(tài)千姿百態(tài)、內(nèi)容形形色色的活動(dòng)通過(guò)攝影鏡頭進(jìn)行客觀記錄并生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)，不僅是歷史存檔的要求，也是對(duì)一個(gè)時(shí)代青少年精神面貌和生活印記的紀(jì)念和展現(xiàn)的需要。

由于校外教育的開(kāi)放性、多元化、個(gè)性化等特點(diǎn)，這就要求校外活動(dòng)的攝影不能僅僅是簡(jiǎn)單的記錄，而是要求盡可能活靈活現(xiàn)地將活動(dòng)畫(huà)面予以再現(xiàn)。在膠片機(jī)時(shí)代，因?yàn)榭紤]到膠片本身還有沖洗的昂貴費(fèi)用，對(duì)一些動(dòng)感十足的畫(huà)面很難實(shí)現(xiàn)連續(xù)抓拍，容易錯(cuò)失很多精彩場(chǎng)面。另外，基于效果考慮，在活動(dòng)中采用擺拍成為常見(jiàn)手段。但是，如今數(shù)碼相機(jī)的普遍應(yīng)用，雖然突破了膠片機(jī)時(shí)代的很多約束，但是對(duì)拍照者的要求并沒(méi)有降低，反而更高。作為一名校外活動(dòng)專業(yè)攝影工作者，面對(duì)多彩的活動(dòng)場(chǎng)景，歡快的互動(dòng)交流，扣人心弦的比賽氛圍以及優(yōu)美的舞姿、專注的目光、生動(dòng)的表情……如何真實(shí)又不乏美感地定格對(duì)象是青少年校外活動(dòng)攝影所重點(diǎn)關(guān)注的。布列松在《決定性瞬間》中寫(xiě)道：“攝影，是在一剎那之間同時(shí)對(duì)兩個(gè)方面的認(rèn)知：一方面是認(rèn)知有關(guān)事件的意義；一方面是認(rèn)知能適當(dāng)表達(dá)這個(gè)事件的精確構(gòu)成。”布列松追求那種“要捕捉到被攝者的外部形態(tài)和內(nèi)心世界相互交融的瞬間，尊重被攝者周圍的環(huán)境氣氛”，既是作為抓拍大師的紀(jì)實(shí)攝影技巧的要求，同時(shí)也是對(duì)思想觀念層面的重視。作為這些活動(dòng)影像的記錄者，筆者融合多樣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出“觀察—預(yù)判—抓取”的“三步走”策略,不失為有效手段。此三步既是相對(duì)獨(dú)立的單元，又緊密關(guān)聯(lián)，無(wú)縫交織著。

一、觀察

觀察是有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺(jué)。它是以視覺(jué)為主，融其他感覺(jué)為一體的綜合感知。觀察中包含著積極的思維活動(dòng)，調(diào)動(dòng)整個(gè)身心去觀察，才能有機(jī)會(huì)獲得鮮明、生動(dòng)、具體的感性認(rèn)識(shí)。攝影是觀察的藝術(shù)。有效的觀察，能夠幫助拍攝者迅速準(zhǔn)確地甄別哪些活動(dòng)對(duì)象和活動(dòng)事件是我們需要抓拍的那些典型，這是拍攝的前提。加拿大攝影家弗里曼帕德森在《攝影與觀察藝術(shù)》一書(shū)中指出：“仔細(xì)觀察是創(chuàng)作優(yōu)秀作品的先決條件?！薄案呙鞯挠^察力并不能保證創(chuàng)作出上乘之作，但是，沒(méi)有這種觀察力，要獲得優(yōu)秀的攝影表現(xiàn)力是不可能的。”

觀察是有策略的。筆者多采用先全局、次局部、再細(xì)節(jié)的順序，逐級(jí)深入觀察。先全局——初步了解活動(dòng)主題和程序流程后，目測(cè)定位整個(gè)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的物理范圍、人員規(guī)模、光線條件、焦點(diǎn)布局、通道位置等。同時(shí)，調(diào)動(dòng)形象思維，運(yùn)用攝影語(yǔ)言對(duì)拍攝畫(huà)面做出經(jīng)驗(yàn)評(píng)估和拍攝準(zhǔn)備。次局部——活動(dòng)主題是由無(wú)數(shù)局部畫(huà)面的構(gòu)成來(lái)凸顯的，對(duì)每一個(gè)局部的觀察選取，就要求局部畫(huà)面既要有各自表現(xiàn)的“小主題”，又要滿足于大主題的整體感。再細(xì)節(jié)——找尋特色點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、生動(dòng)點(diǎn)，記錄活動(dòng)，提升價(jià)值。

如，“杭州市中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)”“杭州市中小學(xué)生科技節(jié)”是反映杭州市中小學(xué)生在藝術(shù)、科技方面綜合水平的兩個(gè)活動(dòng)。對(duì)于這類時(shí)間周期比較長(zhǎng)，分會(huì)場(chǎng)多，表現(xiàn)形式多樣化的活動(dòng)，觀察工作比較繁雜，室內(nèi)還是室外、個(gè)體還是群體、并聯(lián)還是串聯(lián)等等需要逐個(gè)分析，分門(mén)別類做到心中有數(shù)。又如“杭州少年新春音樂(lè)會(huì)”是一臺(tái)體現(xiàn)杭州少兒藝術(shù)團(tuán)綜合能力的專業(yè)演出活動(dòng)，一般以聲樂(lè)、民樂(lè)、交響樂(lè)三個(gè)專場(chǎng)形式呈現(xiàn)，演出場(chǎng)地是非常專業(yè)的音樂(lè)廳或大劇院。在此類場(chǎng)所攝影是禁用閃光燈的，許可流動(dòng)的拍攝位范圍很小且線路也很單一。在這些因素制約下，減少拍攝過(guò)程的流動(dòng)頻率，盡力減少對(duì)演出現(xiàn)場(chǎng)的干擾，就成了整個(gè)拍攝工作必須面對(duì)的問(wèn)題。提前了解場(chǎng)地結(jié)構(gòu)布局以確定流動(dòng)拍攝的范圍和線路，結(jié)合節(jié)目單曲目?jī)?nèi)容簡(jiǎn)單分配大場(chǎng)景拍攝和局部拍攝的切換節(jié)點(diǎn)，做好同一位置只能通過(guò)更換鏡頭來(lái)兼顧完成不同畫(huà)面拍攝的思想準(zhǔn)備。充分利用音樂(lè)會(huì)的拍攝對(duì)象位置相對(duì)固定移動(dòng)少的有利方面來(lái)勾畫(huà)反映主題的局部畫(huà)面，過(guò)程中也要時(shí)刻注意發(fā)現(xiàn)有表現(xiàn)力的個(gè)體目標(biāo)，漸入下一步的預(yù)判抓取階段工作。

二、預(yù)判

所謂預(yù)，有預(yù)先、事先的意思。判，有區(qū)別、分辨、斷定的意思。利用已知的視覺(jué)信息符號(hào)來(lái)判斷新獲得的視覺(jué)信息的含義就是預(yù)判。預(yù)判與第六感的銜接比較密切，但比起第六感預(yù)判有著前提，預(yù)判有些若有若無(wú)的根據(jù)，這些是預(yù)判和第六感的區(qū)別。筆者理解預(yù)判是通過(guò)先期的觀察和了解，結(jié)合拍攝經(jīng)驗(yàn)分析得出的對(duì)被攝對(duì)象在活動(dòng)進(jìn)程中的未來(lái)情景發(fā)展變化的可能性判斷。

預(yù)判的思維過(guò)程是觀察的一部分，是用攝影的方式對(duì)被攝對(duì)象作更具像化的分析判斷，這種判斷并不清晰，充滿想象的不確定性。青少年校外活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富，參與者又是最具活力的群體，進(jìn)一步增大了預(yù)判的難度。然而，這種不確定性帶來(lái)的挑戰(zhàn)，讓工作變得有趣，如果能獲得意料中的結(jié)果會(huì)產(chǎn)生職業(yè)愉悅感甚至是驚喜。常言說(shuō)得好：“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。”與其手忙腳亂疲于應(yīng)付，不如老老實(shí)實(shí)多做些準(zhǔn)備，多一些預(yù)判，盡量擴(kuò)大“意料中”的范圍，給接下去的抓取工作留下更多時(shí)間和空間。

預(yù)判的前提是用心觀察，只有站在被觀察對(duì)象的角度去揣測(cè)體會(huì)展開(kāi)預(yù)判，才會(huì)抓取到生動(dòng)的畫(huà)面。靜態(tài)對(duì)象的預(yù)判，時(shí)間充裕，操作相對(duì)容易。諸如興趣活動(dòng)中的課堂形式的興趣培訓(xùn)班、社團(tuán)分享課；群眾性活動(dòng)中的講座；陣地開(kāi)放活動(dòng)中的美勞、陶藝吧等在固定場(chǎng)地，有固定座位，活動(dòng)主體流動(dòng)很少的活動(dòng)。動(dòng)態(tài)對(duì)象的預(yù)判，由于目標(biāo)對(duì)象始終處在時(shí)空不斷變化中，操作難度較大。只有依據(jù)強(qiáng)有力的觀察分析，找尋變換規(guī)律，降低預(yù)判難度。諸如群眾性活動(dòng)中的舞蹈、體操、武術(shù)等類型的單項(xiàng)比賽或綜合演出活動(dòng)，除了清楚節(jié)目?jī)?nèi)容、編排順序、出場(chǎng)人數(shù)等，必須調(diào)動(dòng)自己所有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，感受節(jié)目的內(nèi)在精神和外在情緒，并結(jié)合各自的藝術(shù)表現(xiàn)形式預(yù)判可能出現(xiàn)的運(yùn)行軌跡和亮相畫(huà)面；還有主動(dòng)聽(tīng)取帶隊(duì)專業(yè)老師就其出場(chǎng)節(jié)目給予專業(yè)角度的解讀很有必要，這種溝通有助于預(yù)判的針對(duì)性，提升預(yù)判水準(zhǔn)。少年宮陣地開(kāi)放活動(dòng)中的室內(nèi)外游藝場(chǎng)、體驗(yàn)活動(dòng)、體育健身、流動(dòng)少年宮等，有固定的位置或設(shè)施，焦點(diǎn)區(qū)域基本明確，只是圍繞焦點(diǎn)區(qū)域展開(kāi)的活動(dòng)范圍較大或延伸幅度較大，找到最能體現(xiàn)該對(duì)象特點(diǎn)的畫(huà)面要素，結(jié)合構(gòu)圖作出預(yù)判并選擇最佳拍攝位。

如“流動(dòng)少年宮”活動(dòng)項(xiàng)目，這是一個(gè)對(duì)場(chǎng)地要求“隨遇而安”、項(xiàng)目設(shè)置豐富的全開(kāi)放式活動(dòng)，參與人員多，流動(dòng)性大。在前期了解展開(kāi)活動(dòng)的范圍、項(xiàng)目位置的布局排列等情況外，要多留意青少年朋友熱情投入的項(xiàng)目，觀察記錄這些局部熱點(diǎn)，對(duì)孩子們可能最感興趣、最具特色的活動(dòng)項(xiàng)目做出預(yù)判，為鎖定拍攝目標(biāo)服務(wù)?！昂贾菔兄行W(xué)生三跳比賽”是跳繩、牛皮筋、踢毽子、健美操等集體和個(gè)人項(xiàng)目比賽的統(tǒng)稱。個(gè)中展現(xiàn)優(yōu)美姿態(tài)和健康活力，享受體育運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。這里重點(diǎn)說(shuō)牛皮筋、健美操和啦啦操。先確定比賽場(chǎng)地大小，有軟墊的場(chǎng)地基本以軟墊大小來(lái)判定；如果是室內(nèi)場(chǎng)地會(huì)禁用閃光燈；確定允許拍攝的位置和流動(dòng)線路，其中尤其要切記你的流動(dòng)線路不能切割現(xiàn)場(chǎng)裁判評(píng)委的視線。留意個(gè)人和集體項(xiàng)目編排秩序，人數(shù)的懸殊關(guān)系要求安排好這兩種情況下變換不同拍攝距離來(lái)滿足畫(huà)面構(gòu)圖所需。

三、抓取

抓：捕捉，一種動(dòng)作名稱。?。哼x擇，取舍，取得。拍攝操作是個(gè)技術(shù)活，參數(shù)配置后的快門(mén)釋放動(dòng)作。然而，拍攝也非單純的技術(shù)活，沒(méi)有前期觀察預(yù)判過(guò)程就投入拍攝，很多情況下就像一個(gè)還沒(méi)完全睡醒的士兵端著家伙出現(xiàn)在前線戰(zhàn)場(chǎng)那樣唐突。所以，建立在前期觀察和預(yù)判基礎(chǔ)上的，有取舍、有選擇的快門(mén)操作，即為“抓取”。這個(gè)過(guò)程有時(shí)貌似追逐、捕捉稍縱即逝的脫兔，有的放矢方可奏效。筆者根據(jù)拍攝經(jīng)歷，列舉一些常用的抓取。

全景抓取，記錄活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)全貌，包括：場(chǎng)地范圍，人員規(guī)模，現(xiàn)場(chǎng)布置的場(chǎng)景畫(huà)面，幾乎不涉及細(xì)節(jié)，操作難度最低，“抓取”更多講究如何“取”。

還有局部抓取，是反映活動(dòng)主題的局部畫(huà)面，無(wú)論是局部場(chǎng)景還是個(gè)體特寫(xiě)都是主題不可分割的一個(gè)部分；不論靜態(tài)畫(huà)面或者動(dòng)態(tài)畫(huà)面的抓取，都以反映主題內(nèi)容為首要的任務(wù)。靜態(tài)畫(huà)面對(duì)象變化少，抓取過(guò)程側(cè)重內(nèi)容的清晰，構(gòu)圖的完美。如拍攝音樂(lè)會(huì)聲樂(lè)合唱中某一組合唱演員，當(dāng)演唱者身形、口型和表情出現(xiàn)統(tǒng)一特征表現(xiàn)時(shí)，不失為抓取的好時(shí)機(jī)；當(dāng)器樂(lè)演奏員的演奏姿態(tài)和情緒高漲,讓人深受感染時(shí)也是抓取好時(shí)機(jī)。這些局部畫(huà)面考慮更多的是構(gòu)圖美感和演出的現(xiàn)場(chǎng)感。動(dòng)態(tài)畫(huà)面對(duì)象變化多，如舞蹈、體操、武術(shù)等都有各自藝術(shù)表達(dá)的肢體特征，而且時(shí)刻處于不斷變化之中。它們有類似的地方——肢體動(dòng)作的音樂(lè)感，旋律和節(jié)奏美妙組合，柔和，激越，力量，抒情等等，又區(qū)別明顯。這類活動(dòng)抓取過(guò)程需要調(diào)動(dòng)所有感知，融入其中去感受這個(gè)表達(dá)過(guò)程，捕捉對(duì)象具典型性特征的肢體動(dòng)作及場(chǎng)景氛圍。筆者常用跟隨方式在相機(jī)取景框中追尋目標(biāo)，抓取那些觸動(dòng)自己的決定性瞬間。

“如果你的照片拍得不夠好，那是因?yàn)槟憧康貌粔蚪?。”我想羅伯特卡帕真正想說(shuō)的是：縮小與拍攝對(duì)象心靈的距離才有可能拍好照片。這也是青少年校外活動(dòng)攝影的靈魂。

參考文獻(xiàn):

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（者單位浙江省杭州青少年活動(dòng)中心）

?誗編輯 溫雪蓮