小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)之我見(jiàn)

劉舒蘭

摘 要：小學(xué)教育是中學(xué)教育和大學(xué)教育的基礎(chǔ)，也是奠定學(xué)生早期知識(shí)儲(chǔ)備、培養(yǎng)道德品質(zhì)的重要時(shí)期。因此，在小學(xué)教學(xué)中，班主任工作需要進(jìn)一步加強(qiáng)，不僅在教學(xué)方面、班級(jí)組織方面要有所涉及和管理，還要在學(xué)生的道德品質(zhì)、生活習(xí)慣方面有所影響。

關(guān)鍵詞：班級(jí)氛圍；行為習(xí)慣；家長(zhǎng)交流一、培養(yǎng)良好的班級(jí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境

一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)大家庭一樣，只有在融洽的大家庭中學(xué)習(xí)生活，才能達(dá)到最好、最高的效率，才能達(dá)到同學(xué)友愛(ài)、積極向上、師生和諧的目標(biāo)，有利于班級(jí)所有成員為了共同的目標(biāo)而付出自己的努力，為存在的問(wèn)題而共同分析解決矛盾。一個(gè)良好的班級(jí)氛圍有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互相幫助，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在學(xué)習(xí)和終身發(fā)展上，都能培養(yǎng)成一種終身友好互助的思維習(xí)慣。如果一個(gè)班級(jí)的整體氣氛不和諧，很難在班級(jí)中貫徹實(shí)施一些教學(xué)目標(biāo)以及活動(dòng)目標(biāo)，很難把整個(gè)班級(jí)的思想聚集到一起，心往一處想，勁往一處使。而且一個(gè)優(yōu)秀的整體氛圍對(duì)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展的影響是潛移默化且深遠(yuǎn)持久的，無(wú)論從哪一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，良好班級(jí)氛圍的建設(shè)都是班主任工作不可缺失的重要部分。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，班主任要以身作則

俗話說(shuō)，習(xí)慣決定命運(yùn)。習(xí)慣對(duì)人影響的力量是巨大的，習(xí)慣可以成就一個(gè)人，也可以毀掉一個(gè)人，這就要求班主任在實(shí)施教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的一些良好習(xí)慣，讓這些習(xí)慣牽引著學(xué)生去進(jìn)步。比如，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，班主任要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)、謹(jǐn)慎細(xì)心的習(xí)慣；在衛(wèi)生習(xí)慣上，要注意培養(yǎng)學(xué)生不隨手亂扔廢紙、不損壞公物；在育人交友方面，要求學(xué)生做到文明舉止，不講臟話，待人和藹真誠(chéng)；在吃飯時(shí)要求學(xué)生注意節(jié)約，一餐一粒，當(dāng)思來(lái)之不易……這些看似微小的細(xì)節(jié)，積攢起來(lái)都是很重要的。對(duì)班主任本身來(lái)說(shuō)，還要注意以身作則，不能說(shuō)一套做一套，比如有些班主任要求學(xué)生上課不準(zhǔn)講話，不能影響課堂紀(jì)律，但是自己卻隨意接聽(tīng)電話、發(fā)送短信，有些老師要求學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校時(shí)間紀(jì)律，可是自己卻總是上課遲到，小學(xué)生具有模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，這些都要求班主任能夠起到以身作則的作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)

班級(jí)作為一個(gè)整體，班主任作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)頭人，有責(zé)任、有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感是密切聯(lián)系不可分割的，這就要求，班主任要培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，積極參與班級(jí)事務(wù)，為班級(jí)貢獻(xiàn)自己的一份力量，比如有些學(xué)生學(xué)習(xí)差，拖班級(jí)后腿，老師可以對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行勸導(dǎo)，從集體榮譽(yù)感角度來(lái)激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取。并且，集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)，有助于學(xué)生在日后生活中更好地融入班級(jí)，無(wú)論我們身處哪一個(gè)地方，都離不開(kāi)集體，小學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)這樣的集體意識(shí)，有助于學(xué)生的終身發(fā)展與進(jìn)步。

四、重視與家長(zhǎng)之間的交流溝通

有人說(shuō)，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。這就告訴我們，學(xué)校教育與家庭教育是分不開(kāi)的，班主任工作作為學(xué)校教育的重要組成部分，這就要求班主任要與學(xué)生家長(zhǎng)做到及時(shí)溝通了解，及時(shí)向班主任反映學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)和狀況，也通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，了解學(xué)生在家里的情況，這樣全方位、多角度的教育方式，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，也有利于班主任工作的展開(kāi)和滲入。班主任在與家長(zhǎng)交流溝通時(shí)，一定要達(dá)成統(tǒng)一意見(jiàn)和教育方法，不能各持己見(jiàn)，這將不利于學(xué)生的發(fā)展。

總而言之，小學(xué)班主任工作的展開(kāi)，不僅僅停留在教學(xué)層面，也涉及滲入道德品德教育層面，這就要求家長(zhǎng)要積極配合班主任的教育工作，共同推動(dòng)孩子的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

趙月春.淺析小學(xué)班主任工作管理方法與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)［J］．中國(guó)校外教育，2013（11）．

（作者單位 內(nèi)蒙古包頭市青山區(qū)一機(jī)七?。?/p>

?誗編輯 溫雪蓮