如何讓學(xué)生走進(jìn)快樂語文新課堂

葉金水

摘 要：新理念下，教師要懂得打造快樂課堂的意義和方法。語文老師只要明確要求，注重個性，營造民主氣氛，走向創(chuàng)新，于細(xì)節(jié)之處見真功，就可讓學(xué)生走進(jìn)快樂語文新課堂。

關(guān)鍵詞：個性；民主；細(xì)節(jié)；創(chuàng)造；境界孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谛陆虒W(xué)理念下，語文老師應(yīng)如何摒棄傳統(tǒng)教學(xué)弊端打造快樂語文新課堂，讓學(xué)生走進(jìn)語文的奇妙天地快樂地學(xué)習(xí)，自由遨游于語文博大精深的知識海洋中呢？這是一個值得探討的問題。

一、語文新課堂為什么需要快樂

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求

細(xì)心看看《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，就會發(fā)現(xiàn)這樣一些字句：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；”“樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；”“樂于與人交流；”“與他人分享習(xí)作的快樂”等，這些無不要求我們要創(chuàng)設(shè)快樂教學(xué)環(huán)境，達(dá)到一種快樂教學(xué)的新境界。

2.傳統(tǒng)教學(xué)弊端造成不良影響

有一些老師教學(xué)時間長和“資格老”，喜歡聽話、老實(shí)和順從的學(xué)生，聽不慣“頑皮學(xué)生”的奇怪見解，總認(rèn)為他們在故造事端或刁難老師，于是就板起臉來振振有詞地說一番大道理，這樣一來學(xué)生對老師就會敬而遠(yuǎn)之，不敢多發(fā)一言，最終學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的激情，課堂教學(xué)將會是一潭死水。

3.學(xué)生良好個性發(fā)展的需要

教育研究家肖川先生有一句話說得好：好教育必然包含著某種心靈的引導(dǎo)和精神的激勵。他提倡的好教育應(yīng)該就是指快樂的教育，是能讓教師感受到教育工作的幸福，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。這也是學(xué)生良好個性的需要。

二、語文新課堂如何讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

1.打造快樂課堂的基礎(chǔ)——營造民主平等的課堂氛圍

《學(xué)記》有曰：“夫然，故安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道。”同一班學(xué)生有的老師上課快樂活躍，教學(xué)效果明顯；相反，有的老師課堂氣氛冷冷清清，異常沉悶，學(xué)生垂頭喪氣，為什么呢？多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我，要培養(yǎng)自己在學(xué)生心目中的人格魅力，必先要讓學(xué)生對你產(chǎn)生平等民主的意識。管子曰：“一言得而天下服，一言定而天下聽，公之謂也?！闭n堂上要讓學(xué)生感覺老師是一個親切的人，與他們的學(xué)習(xí)共進(jìn)退，一起體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的苦與樂。當(dāng)然也要恩威并用，及時發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，激勵學(xué)生上進(jìn)。久而久之，民主平等的課堂氛圍就會形成，這是打造快樂語文新課堂的基石。

2.打造快樂課堂的核心——細(xì)微之處見真功

為什么一些老師的語文教學(xué)特別有魅力，讓學(xué)生像喝了瓊漿玉液一樣回味無窮。多年后，還有學(xué)生對你說：老師，我還記得你在課堂上講過的一些話一些事，那是多么令人感慨和欣慰的事情?？赡鞘侨绾巫龅降哪兀?/p>

（1）應(yīng)有熱情認(rèn)真的工作態(tài)度

態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗。富有工作熱情的老師在課堂上能用真情打動學(xué)生，以情緒感染學(xué)生。他們的課堂活力四射，激情澎湃，師生思維激烈碰撞交融；學(xué)生能切實(shí)感受到快樂學(xué)習(xí)的獨(dú)特滋味。記得有位教育學(xué)者說：教育應(yīng)當(dāng)是快樂的，當(dāng)一個孩子處于不快樂的情緒中時，他的智力和潛能就會大大降低。

（2）激發(fā)興趣，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生積極性

有位學(xué)者說：任何一種興趣都包含著天性中有傾向性的呼聲，也許還包含著一種處在原始狀態(tài)中的天才的閃光。有些老師總埋怨學(xué)生上課不認(rèn)真又打瞌睡什么的，于是紛紛慨嘆：一代不如一代呀！殊不知，這正與老師的授課方式方法有關(guān)。如：課堂上一段新穎的引導(dǎo)語、一幅吸引眼球的圖片、一個凄美動人的民間故事、老師夸張的動作與表情甚至幾句詼諧幽默的題外話也能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，引其深思。

（3）靈活多變，創(chuàng)造性地開展快樂探究活動

在教《變色龍》一課時，我為了讓學(xué)生更好地理解主人公奧楚蔑洛夫多變的性格，特意挑選了表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生去模擬演繹課文里面的情景對話和解說，讓他們分別扮演奧楚蔑洛夫、赫留金、巡警、廚師和人群等。結(jié)果同學(xué)們扮演得熱情澎湃，異常地投入。他們演得有聲有色，表情豐富，十分生動有趣。學(xué)生們可謂看得聚精會神，聽得細(xì)心投入，個個笑容可掬。演繹完畢，我讓學(xué)生分成“奧楚蔑洛夫組”“赫留金組”“巡警組”“廚師”和“人群組”等幾個學(xué)習(xí)小組，讓他們小組分別對之前的扮演者進(jìn)行點(diǎn)評。于是學(xué)生的興致上來了，一番激烈討論的情景也出現(xiàn)了。此后有個學(xué)生在分析演繹奧楚蔑洛夫其“變”的特征時，竟能用帶點(diǎn)嘲弄意味的口吻評述出來，大家在哈哈大笑中紛紛拍手叫絕。最后學(xué)生結(jié)合當(dāng)時社會的背景，也逐步明白了其他人物的性格特征，后來對文章主題的探究自然就水到渠成了。這樣，在快樂和諧的氣氛中，學(xué)生既學(xué)會了對小說中人物形象剖析的方法，也提高了探究能力。

教育之路漫漫，我們一定要革除傳統(tǒng)教學(xué)陋習(xí)，更新理念，走向創(chuàng)新，讓學(xué)生真正感受快樂語文新課堂的獨(dú)特魅力。

參考文獻(xiàn)：

［１］王維寧．快樂教育學(xué).朝華出版社，2011．

［２］赫伯特·斯賓塞．斯賓塞的快樂教育.海峽文藝出版社，2010．

［３］艾麗斯·烏德瓦里·索爾納，保拉·克盧茲．快樂教學(xué)：如何讓學(xué)生積極與你互動.中國青年出版社，2011．

（作者單位 廣東省云浮市云安縣南鄉(xiāng)中學(xué)）

?誗編輯 楊兆東