高一新生對(duì)高中英語(yǔ)教材內(nèi)容整合利用實(shí)踐探究

譚廷珍

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用技能。而我校的生源狀況不容樂(lè)觀：考入我校的學(xué)生在全縣絕大多數(shù)位于1000名以后，而且英語(yǔ)學(xué)科基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，成績(jī)都是45分。他們的詞匯積累量少，語(yǔ)言運(yùn)用能力差，綜合知識(shí)面窄，很多學(xué)生不懂單詞拼讀規(guī)律。而所使用的外研版英語(yǔ)教材對(duì)于這樣基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是大跨度的變化。他們一時(shí)間難以適應(yīng)，甚至于尖子生學(xué)起來(lái)都很吃力。

關(guān)鍵詞：學(xué)情；學(xué)習(xí)順序；適應(yīng)性

面對(duì)這樣的學(xué)情，教師如果還是按部就班地以本為本進(jìn)行教學(xué)顯然是不切合實(shí)際的。那么，在教材的處理上我是從以下兩方面入手的：

一、脫離課本（教材），降低教學(xué)起點(diǎn)

我校的實(shí)際情況是學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)特別薄弱，甚至于有的學(xué)生談?dòng)⑸儭Ｃ鎸?duì)如此大跨度的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生難免會(huì)增添一份恐懼心理，更不要說(shuō)激發(fā)和調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣了。因此，高一開(kāi)學(xué)初我并沒(méi)有急于開(kāi)始高一課本內(nèi)容的教學(xué)，而是從初中基礎(chǔ)英語(yǔ)內(nèi)容人手，用半學(xué)期的時(shí)間對(duì)初中詞匯和主要時(shí)態(tài)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和鞏固，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，為新教材的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)新教材的過(guò)程中，順勢(shì)力導(dǎo)，降低教學(xué)難度，使得教學(xué)內(nèi)容和難度最大限度地適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，切合學(xué)生的接收能力，使教和學(xué)達(dá)到最佳狀態(tài)的結(jié)合。

錄入到我校的學(xué)生，由于底子薄，基礎(chǔ)差，成績(jī)不理想，短期內(nèi)會(huì)有一定的自卑心理，甚至有自暴自棄的想法。教師必須抓住剛開(kāi)學(xué)的這一關(guān)鍵時(shí)期，扭轉(zhuǎn)這一狀態(tài)，幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)整和適應(yīng)。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)努力奮斗，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠走出陰影，重拾自信，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正視自己，拼搏奮進(jìn)，精神面貌和學(xué)習(xí)狀態(tài)呈現(xiàn)出朝氣蓬勃的狀態(tài)。

二、調(diào)整模塊內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)順序

高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)著重點(diǎn)是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，即通過(guò)高中的學(xué)習(xí)，學(xué)生要初步掌握英語(yǔ)“人文性”和“工具性”的功能，形成內(nèi)化的語(yǔ)言能力。針對(duì)外研版教材，我在教學(xué)中把每一模塊的教學(xué)內(nèi)容融合為三個(gè)教學(xué)部分：字詞為先、篇章隨后、語(yǔ)法文化任務(wù)緊跟。

字詞即詞匯部分教學(xué)中我把Introduction，Reading and vocabulary，Listening and vocabulary和Pronunciation四部分內(nèi)容糅合為一個(gè)整體，讓學(xué)生從書本中跳出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生用任務(wù)式、探究式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法，以“大爆炸”的形式全面呈現(xiàn)出來(lái)。這樣不僅有助于學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造新思維，更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情。詞匯的巧妙糅合對(duì)于緩解學(xué)生的壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對(duì)于課堂教學(xué)效果的提高，其產(chǎn)生的作用和影響是巨大和深遠(yuǎn)的。

在謀句成篇的教學(xué)中，我把Listening and speaking，Writing，F(xiàn)unction and everyday English以及Cultural corner作為一個(gè)整體。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師盡可能地用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，精心設(shè)計(jì)，用心呵護(hù)每一位學(xué)生，肯定學(xué)生的成績(jī)，“忽略”課堂活動(dòng)中的mistakes，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生樹(shù)立起必勝的信心并且持之以恒地堅(jiān)持下去。閱讀和寫作一直是高中英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)，也就是我們說(shuō)的句和篇。課本所給內(nèi)容對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)講已經(jīng)是“跳起來(lái)”才能夠得著的，這樣有助于激發(fā)他們的求知欲。而對(duì)于Writing，在教學(xué)中應(yīng)做低難度處理，要求學(xué)生針對(duì)課文進(jìn)行改寫或縮寫，用英語(yǔ)寫寫日記、隨筆等。對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)游刃有余的學(xué)生教師要適當(dāng)幫助他們涉獵一些英語(yǔ)作品。

完成了字詞句篇的教學(xué)，Task就水到渠成了。而Grammar，其實(shí)在前面的教學(xué)中已大量地滲透。英語(yǔ)教學(xué)其實(shí)不是說(shuō)那一部分是一個(gè)獨(dú)立體，是相互貫穿交叉融合行進(jìn)的。在每一模塊的最后，更多的是借助于多媒體，使用課件，把抽象的語(yǔ)法、語(yǔ)音知識(shí)形象化、具體化，讓學(xué)生的思維“活”起來(lái)，讓學(xué)生的腦子“動(dòng)”起來(lái)。有利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打造高效課堂。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取有益的學(xué)習(xí)資源的能力。

教材是知識(shí)的載體，學(xué)生則是知識(shí)的接受者和傳播者，作為教師，我們不能照本宣科，而應(yīng)充分了解教材，結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際，靈活、創(chuàng)造性地使用教材，增補(bǔ)取舍或重組教學(xué)內(nèi)容，從而高效率、高質(zhì)量地完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

鐘啟泉.“有效教學(xué)”研究的價(jià)值［J］.教育研究，2007（6）.

（作者單位 鎮(zhèn)安縣第二中學(xué)）

?誗編輯 段麗君