音樂課“激發(fā)、體驗、創(chuàng)新”模式的應(yīng)用

李一丹

小學(xué)音樂課是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，陶冶情操，形成良好道德品質(zhì)的最佳途徑。

課標中闡明音樂課是“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展?！备鶕?jù)這一要求，我在實際的教學(xué)中摸索出一條“激發(fā)、體驗、創(chuàng)造”的教學(xué)模式，簡談如下。

一、激發(fā)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生感受音樂，對音樂產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學(xué)生主動參與音樂實踐的熱情。在這一環(huán)節(jié)中，我通過多種多樣的激情導(dǎo)入方式，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

1.談話導(dǎo)入。這種方式是大家最常用的一種方法，適用于大部分的音樂課。比如，教學(xué)《嘀哩嘀哩》、《春天舉行音樂課》，從春天入手，同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？你是怎樣發(fā)現(xiàn)春天到來的，春天都會發(fā)生什么樣的變化？這樣就把學(xué)生的思緒調(diào)動起來了。之后再讓學(xué)生初步欣賞歌曲，學(xué)生會很認真地去聆聽并感受音樂，對歌曲內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)想。

2.律動參與導(dǎo)入。小學(xué)一、二年級的學(xué)生活潑好動，高興的時候就會手舞足蹈，老師可以利用孩子們的天性設(shè)計教學(xué)，例如教學(xué)，一年級的《小雨沙沙》，師生可以做下雨的動作，種子發(fā)芽的動作；教學(xué)二年級的《火車開了》，老師可以讓學(xué)生排成一隊，搭起小火車隨著音樂走進教室，找到自己的座位。通過用優(yōu)美的舞蹈吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并引導(dǎo)學(xué)生按照音樂的旋律進行肢體表演，從而融入到音樂之中。

3.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。由于情境比較形象、直觀，所以極易調(diào)動學(xué)生的興趣。如，教學(xué)（倆只老虎》，老師事先準備好道具，讓學(xué)生分角色扮演老虎、獵人，隨著音樂響起，獵人打傷了老虎，老虎可憐的奔跑，激發(fā)學(xué)生的同情心。這樣，不僅在扮演角色中學(xué)會了歌曲，還使學(xué)生產(chǎn)生了保護小動物、愛護小動物的意識。

4.謎語導(dǎo)入。小學(xué)生們非常喜歡猜謎語，老師可以利用這一特點，為歌曲設(shè)計有趣的謎題，如《大象》一課，我會出這樣的謎題：“臉上長鼻子，頭上掛扇子，四根粗柱子，一條小辮子?！庇纱艘鲂抡n，活躍課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

除了以上幾種方法，還可以運用故事導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法等，都有利于激發(fā)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生的音樂想象力，為更好地感受音樂和表現(xiàn)音樂創(chuàng)造了條件。

二、體驗

新課改后，小學(xué)音樂課發(fā)生很大變化。音樂教育首先是培養(yǎng)人，起到陶冶情操、凈化心靈，培養(yǎng)審美情趣、啟迪智慧的作用。因此，在教育實踐中，我運用了以下三種方法，去帶領(lǐng)學(xué)生體驗音樂之美，感受音樂所表達的情感和思想。

1.欣賞式。音樂欣賞是音樂教學(xué)的重要組成部分。在教學(xué)中把欣賞教學(xué)作為基礎(chǔ)和前提，通過歌唱和樂器演奏來增加對欣賞再認識，同時，將基本樂理知識、基本技能技巧訓(xùn)練融于欣賞、唱歌練習(xí)和樂器演奏中，這樣對學(xué)生自身的提高有一定的幫助。如，六年級的《一二三四歌》，六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)基礎(chǔ)，我會先播放樂曲，再配上合適的圖畫，通過視聽感受后，再用鋼琴演奏并有感情的演唱，幫助學(xué)生感知速度、力度、節(jié)奏和情緒的起伏，使學(xué)生更加投入到音樂所展現(xiàn)的情境中，加深對歌曲的理解和主旋律的記憶。自然而然的激發(fā)學(xué)生對祖國、對黨的崇敬的熱愛，使學(xué)生的高尚情操等審美能力得到培養(yǎng)。

2.唱游式。愛唱、愛跳、愛玩是小孩子的天性，低年級教學(xué)使用唱游式最合適。它是以音樂素質(zhì)訓(xùn)練為基礎(chǔ)、以唱為主、以游為輔的綜合訓(xùn)練。學(xué)生在唱唱、跳跳，玩玩中，不知不覺地接受音樂的各種訓(xùn)練，從而達到激發(fā)興趣，陶冶情操，促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。

3.小組合作式。音樂課標中指出：“充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實踐過程培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力”。在教學(xué)過程中，我常把小組合作學(xué)習(xí)用于二度創(chuàng)作、器樂表演或歌曲表演。如，低年級的《小麻雀》，第二段填唱歌詞，我會把學(xué)生分成四組，每組填詞后分別演唱，這樣不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也培養(yǎng)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

三、創(chuàng)造

創(chuàng)造是音樂活動的延伸和拓展，音樂教學(xué)應(yīng)遵循注重學(xué)生的個性發(fā)展、注重創(chuàng)造力培養(yǎng)的原則，所以我在教學(xué)中會把創(chuàng)造運用于即興創(chuàng)作活動。多用討論、延續(xù)、鞏固式輔助法進行。如，《鈴兒響叮當》，演唱速度稍快，情緒是歡快、愉悅的。讓學(xué)生討論還有沒有其他演唱方法？經(jīng)過討論，有的同學(xué)回答說可以放慢速度，演唱情緒悠揚、抒情，這種對歌曲情緒的再創(chuàng)造，豐富了內(nèi)容，發(fā)展了學(xué)生的個性，增強了學(xué)生的求知欲。

總之，在教學(xué)過程中，我認為沒有固定的教學(xué)模式。其形式是隨著學(xué)生年齡的不同，認知心哩規(guī)律和生理特點的不同而改變。在實際教學(xué)中，應(yīng)該針對各種不同情況，不同年級學(xué)生的特點，設(shè)計每節(jié)課。以人為本，以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，用心去感受學(xué)生，用巧妙的教學(xué)藝術(shù)去激發(fā)學(xué)生的情趣，讓每一節(jié)音樂課都能充分培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生的道德品質(zhì)。