巧用多媒體，提高語文課堂教學(xué)實(shí)效性

李宏

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體教學(xué)手段，越來越多地應(yīng)用在課堂教學(xué)中，也是學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求和必然趨勢。在小學(xué)語文課堂巧用多媒體教學(xué)，能夠營造溫馨、愉悅、靈動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境，有效地促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，更有利于語文課堂教學(xué)效果的提高。

一、巧用多媒體，激活學(xué)生思維

多媒體信息技術(shù)具有集聲音、文本、圖形、圖標(biāo)、圖像、動(dòng)畫于一體的特點(diǎn)，因此網(wǎng)絡(luò)化的課堂教學(xué)應(yīng)該盡可能利用這一優(yōu)勢，以圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、可觸可感的方式將教學(xué)內(nèi)容立體地、多維地、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，充分讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，并通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、操作學(xué)具，使人的視覺、聽覺乃至觸覺、嗅覺等多種感官都能快速地參與到學(xué)習(xí)內(nèi)容的全過程之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，全方位、多角度地獲取信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地激活學(xué)生的思維。

二、巧用多媒體，打造生態(tài)課堂教學(xué)

打造生態(tài)課堂，是深化課程改革的前提，是積極推進(jìn)素質(zhì)教育的主要途徑，對當(dāng)前不斷深化新課程改革有著積極的作用。多媒體教學(xué)手段與小學(xué)語文生態(tài)課堂的整合，是以語文學(xué)習(xí)為載體，把多媒體作為工具和手段滲透到語文生態(tài)課堂教學(xué)之中，從而提高生態(tài)課堂教學(xué)的功效，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)的過程中，我們不光只有多媒體課件可以運(yùn)用。在教師準(zhǔn)備教學(xué)的過程中，也不單單只做課件，可以通過利用平時(shí)搜集的電視節(jié)目資料、學(xué)生親身表演節(jié)目等手段，在相關(guān)教學(xué)中達(dá)到較好的教學(xué)效果。在此，教師可以在小學(xué)語文生態(tài)課堂教學(xué)中，對多媒體的運(yùn)用參照以下三項(xiàng)目標(biāo)：

1.注重學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)情景，以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，可以在學(xué)習(xí)一篇課文之前讓學(xué)生自排自演這個(gè)故事的主要情節(jié)，或者由老師找一相同題材的電影節(jié)選在課堂上放映給學(xué)生看，從而讓學(xué)生自然地進(jìn)入到課文中去，體會(huì)任務(wù)的心理感受，理解文章的主題。

2.充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。教學(xué)設(shè)計(jì)中抓住情景激趣、自學(xué)質(zhì)疑、協(xié)作學(xué)習(xí)、會(huì)話表達(dá)四個(gè)重要環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生說出各自不同的感受、見解，如出現(xiàn)分歧和疑問，能利用多媒體隨時(shí)尋找各種資料（包括網(wǎng)絡(luò)上的資料），跟其他人比較下各自觀點(diǎn)的可行性。在此，教師沒有必要一定讓所有學(xué)生都達(dá)成一致意見，可以鼓勵(lì)他們有自己的見解，鼓勵(lì)多樣性，只要言之有據(jù)、言之有理即可。

3.完成學(xué)生獲取知識(shí)的意義建構(gòu)。在生態(tài)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中，十分注意議論評議、發(fā)散思維、遷移聯(lián)想三個(gè)環(huán)節(jié)，通過效果反饋的回授心理效應(yīng)，讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的確認(rèn)。利用多媒體對小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，在教授新課前進(jìn)行搜索、查找有關(guān)學(xué)習(xí)的資料：我們學(xué)習(xí)《一夜的工作》這篇課文的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從多媒體網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)周恩來總理的事跡，并將找到的資料整理出來，在課堂上進(jìn)行交流。學(xué)生搜索的時(shí)候，找到了許多周總理的事跡，并找到了周總理的一張工作時(shí)間安排表，教師則可以在課前將這些資料的網(wǎng)頁鏈接起來，學(xué)生在瀏覽之后，很自然地對總理有了比較深的了解，對照周總理的工作安排表，學(xué)生情不自禁地朗讀：這就是我們新中國的總理，我看見了他一夜的工作……或者，教師可以找一些相關(guān)題材的影片，讓學(xué)生在看片的過程中體會(huì)人物的特征。在多媒體的輔助下，學(xué)生能更深刻地理解文章中心，體會(huì)文章的思想。

在小學(xué)語文課堂，巧用多媒體教學(xué)，更有利于構(gòu)建生態(tài)課堂。使教師在課堂上，把枯燥的文本內(nèi)容與多媒體教學(xué)手段有效地結(jié)合起來，易于學(xué)生理解文本內(nèi)容，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建現(xiàn)代的生態(tài)課堂。

三、巧用多媒體，引起審美共振

從系統(tǒng)論的角度看，一個(gè)有合理結(jié)構(gòu)的整體，其整體功能要大于各部分之和。多媒體的使用使課堂結(jié)構(gòu)模式變得更為優(yōu)化，提供諸如視聽與啟發(fā)、講解相結(jié)合，運(yùn)用各種信息傳媒通道的作用，將語言文字所描述的內(nèi)容變成形聲結(jié)合的立體交叉，有聲無聲結(jié)合的畫面圖式，以造成特殊的情境，叩擊心靈，將學(xué)生的情感流向引入軌道，以期引起審美共振，使學(xué)生的各種感官充分受到刺激，調(diào)動(dòng)了各種非智力因素，強(qiáng)化了各種智力因素的有機(jī)結(jié)合，對學(xué)生發(fā)展的整體性帶來良好影響。

總之，在語文教學(xué)中，巧用多媒體教學(xué)，必須牢固樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，同時(shí)還要不斷創(chuàng)造一種主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)，積極探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。