語(yǔ)文課堂的情境教學(xué)初探

何菊

情境教學(xué)是我們語(yǔ)文課堂教學(xué)中常用的一種策略。語(yǔ)文情境教學(xué)，就是指在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)或制造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生在愉陜的教學(xué)氛圍中迅速而準(zhǔn)確地接受新的知識(shí)，同時(shí)促使學(xué)生的心理機(jī)能和諧全面發(fā)展，達(dá)到在情境中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學(xué)方式。

一、導(dǎo)入新課時(shí)

1.設(shè)計(jì)出精彩的導(dǎo)語(yǔ)。俗話說(shuō)：“好戲看開(kāi)頭”。一部好的劇目，只有開(kāi)頭精彩、好看，觀眾才會(huì)有興趣繼續(xù)看下去。語(yǔ)文老師上課也是這樣，一個(gè)精彩的導(dǎo)語(yǔ)，一下子就會(huì)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在聆聽(tīng)和思考中積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)《家》這首兒童詩(shī)時(shí)，我問(wèn)：“我們每個(gè)小朋友都有自己的家，那告訴老師你們喜歡你家嗎？原因呢？”這樣導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，他們能夠仔細(xì)回憶家的美好，細(xì)心體會(huì)家的溫暖，內(nèi)心充滿愛(ài)。于是他們這樣回答：“我喜歡自己的家，因?yàn)橛邪职謰寢?；因?yàn)槲业募矣泻枚喑缘摹痹诼?tīng)到學(xué)生的心聲時(shí)我就可以慢慢地走進(jìn)學(xué)生的心里，和學(xué)生一起來(lái)回憶家的美好，喚起他們關(guān)于家的美好回憶，再讓學(xué)生讀課題“家”，讀出家的溫暖、讀出愛(ài)。這樣引入情境能有效地縮小學(xué)生與課文中事物的差距，引起他們心靈溝通、情感共鳴。

2.謎語(yǔ)、音樂(lè)激趣。用謎語(yǔ)、音樂(lè)激趣，有時(shí)能收到事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)《媧牛的獎(jiǎng)杯》時(shí)，上課伊始，我就給學(xué)生出了一則關(guān)于“蝸?！钡闹i語(yǔ)：頭上天線伸出去，舉起兩顆眼珠子。出門背座大房子，慢慢爬去吃葉子，一邊爬來(lái)一邊畫(huà)，畫(huà)根線兒留在地。立即把學(xué)生的注意力吸引住了。教學(xué)《靜夜思》時(shí)，首先播放《思鄉(xiāng)曲》，以《靜夜思》為詞，先示范唱詩(shī)。學(xué)生在樂(lè)曲中感受意境。接著再提出問(wèn)題：那個(gè)人在干什么？或者想什么？學(xué)生自然回答出樂(lè)曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng)，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生初步感知詩(shī)的意境美。

二、情感體驗(yàn)時(shí)

1.借助教學(xué)掛圖再現(xiàn)課文情境。在課堂教學(xué)中，文與畫(huà)是相聯(lián)的，我們選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)掛圖，讓學(xué)生熟悉與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)或者相近的情境，有利于學(xué)生對(duì)課文特定描寫(xiě)的認(rèn)識(shí)、理解和掌握。學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)掛圖畫(huà)，對(duì)課文意境感受得更為真切：教學(xué)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》以形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了臺(tái)灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景象。課文語(yǔ)言豐富，描寫(xiě)生動(dòng)，教學(xué)時(shí)我抓住重點(diǎn)字、詞、句，發(fā)揮學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟，悟中讀，始終以“讀”貫穿全文。

2.讓學(xué)生在特定情境中體驗(yàn)角色。老師按照課文學(xué)習(xí)需要設(shè)置情境，設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適合的人物，通過(guò)特定的場(chǎng)景體驗(yàn)角色，學(xué)生會(huì)有身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生也會(huì)有特定場(chǎng)景下的特別感受。

三、拓展延伸時(shí)

拓展延伸，應(yīng)該圍繞課文的主題和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。任何離開(kāi)課文的拓展延伸都是空中樓閣，不著邊際的。在學(xué)習(xí)（（我們愛(ài)你??！中國(guó)》一課時(shí)，在學(xué)習(xí)“山河壯麗”這一部分后，老師讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些著名景點(diǎn)，并讓同學(xué)們仿寫(xiě)第二自然段；在學(xué)習(xí)“文化燦爛”這一部分時(shí)，老師沒(méi)有更多講解中國(guó)的文明史，而運(yùn)用投影機(jī)播放了2008年北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式錄相，引導(dǎo)同學(xué)們觀看開(kāi)幕式中所出現(xiàn)的中國(guó)元素，“記載中華民族非凡智慧的“四大發(fā)明”、美輪美奐的中國(guó)畫(huà)卷軸、浩瀚星河中飛舞的天女……”盡管同學(xué)們認(rèn)識(shí)得不完全，但從他們興奮的臉上可以看得出，他們更加關(guān)注中國(guó)，關(guān)心中國(guó)的發(fā)展。通過(guò)觀看錄相，加深了同學(xué)們對(duì)中華民族燦爛文化的了解和掌握。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要真實(shí)有效，要有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。教學(xué)情境應(yīng)該是生活中真實(shí)發(fā)生的和可能發(fā)生的，而不是教師為情境而人為編造的。同時(shí)，教學(xué)情境還要簡(jiǎn)單有效，把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)努力優(yōu)化語(yǔ)文課堂中的教學(xué)情境，使其形真、情切、意遠(yuǎn)且理寓其中，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮最大效用。