淺析語文課堂教學(xué)的有效性

魏學(xué)娟

課堂教學(xué)的有效性就是指：用最少的教學(xué)時間讓學(xué)生獲得最大的收益。有專家將課堂教學(xué)效率量為：課堂教學(xué)效率=有效教學(xué)時間/實際教學(xué)時間×100%。課堂教學(xué)的有效性不是教學(xué)過程當(dāng)中一個單一的環(huán)節(jié)，它貫穿于導(dǎo)入、教材使用、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、積極的評價、師生關(guān)系、作業(yè)布置等幾方面。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是成功的一半，這句話用到小學(xué)語文教學(xué)中就可以充分說明導(dǎo)入的重要性了。我們都知道“興趣是最好的老師”。如果教師在導(dǎo)入時能以一個學(xué)生很感興趣的方式導(dǎo)入學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生就會將自己的注意力集中運(yùn)用于教師所講內(nèi)容上面。而常見的課堂導(dǎo)入方式主要有：故事導(dǎo)入，音樂導(dǎo)入，圖片導(dǎo)入，談話導(dǎo)入，游戲?qū)耄瑢嵨飳?dǎo)入等方式。例如故事導(dǎo)入，教師將教學(xué)內(nèi)容串編成一個故事，這樣學(xué)生既對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個大致的了解，又提起了學(xué)習(xí)興趣。具體用什么樣的導(dǎo)入方式要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來確定，最終要達(dá)到引起學(xué)生注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)目的的效果。

二、融合教材資源，全面解讀教材

小學(xué)語文教材是語文課堂教學(xué)的主要文本資源，也是語文教學(xué)的重要依據(jù)，但是并不是小學(xué)語文課堂教學(xué)的全部，語文課堂教學(xué)也不是課本的重復(fù)。因此，上課過程中教師要樹立“用”教材“教”的課程理念，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，不能完全照搬教材，而是要揭示隱含于其中的精彩思維過程，學(xué)生不但要掌握相關(guān)的知識，更要將課本上的知識內(nèi)化為自己的能力。從教師方面來說，由于現(xiàn)在的課本上的內(nèi)容編排方式非常的簡單，如果教師只是將課本當(dāng)中所呈現(xiàn)的內(nèi)容教給學(xué)生，這樣學(xué)生所掌握的知識就非常的少，知識面也會越來越窄，許多知識都得在教師的帶領(lǐng)之下進(jìn)行擴(kuò)充。正如《課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的：“在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要?！?/p>

三、靈活多樣的教學(xué)方式

從心理學(xué)角度來看，學(xué)生比較喜歡新穎奇特的教學(xué)方式，如果教師每天都按一樣的方法來向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的感受性就會降低，這樣的學(xué)習(xí)效果也就會降低，這就要求教師要依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方式。因此，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)及知識水平來精心選擇合適的教學(xué)方式。例如，在低年級生字教學(xué)時教師可以通過生活實際、肢體語言等方式來輔助識記生字，如果到了高年級此類方法就會被學(xué)生所看不起，就得選用在閱讀過程中記憶生字的方法了。

四、多種方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

在導(dǎo)入新課以后，如何來向?qū)W生巧妙地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容這也是值得重視的問題，如果教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)得好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就又會大大提高。課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)可以通過課本呈現(xiàn)、黑板呈現(xiàn)、實物呈現(xiàn)等多種方式，這些呈現(xiàn)方式各有所長。例如，通過課本呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容可以緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)，但是這種方式對于學(xué)生感受性比較低；通過黑板呈現(xiàn)則有助于學(xué)生可以幫助學(xué)生把握教學(xué)的主要內(nèi)容，但是知識量比較有限；多媒體呈現(xiàn)可以從將聲音、圖片、視頻、文字進(jìn)行綜合呈現(xiàn)，信息量大，從多感官來刺激學(xué)生，但學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。無論哪一種呈現(xiàn)方式，都有自己的優(yōu)勢和劣勢，在教學(xué)過程中要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容綜合選用教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。

五、準(zhǔn)確的評價

對于學(xué)生的評價是讓學(xué)生明白自己的進(jìn)步與失誤，以便為以后的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。因此，對于學(xué)生的評價要準(zhǔn)確，富有指導(dǎo)性。也就是說，對學(xué)生的評價要讓學(xué)生明白自己哪兒做得好，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)保持；哪兒做得不好，應(yīng)當(dāng)如何去改正，這樣的評價學(xué)生會積極的接受而不會產(chǎn)生逆反心理或者讓學(xué)生置若罔聞。對學(xué)生的評價切忌泛泛的評價，泛泛的評價會讓學(xué)生覺得教師對自己不重視或者讓學(xué)生覺得自己什么都好，從而產(chǎn)生驕傲的心理。

六、和諧的師生關(guān)系

與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系是學(xué)生“樂學(xué)”的前提?，F(xiàn)在心理學(xué)又提出了一個“樂商”的概念，也就是學(xué)生對于一門學(xué)科的喜歡程度，如果學(xué)生的“樂商”比較高，他就會重視此門學(xué)科的學(xué)習(xí)，而良好的師生關(guān)系則是學(xué)生提升“樂商”的關(guān)鍵因素。 與學(xué)生的關(guān)系融洽了，學(xué)生才不怕在課堂當(dāng)中犯錯，才敢大膽地去實踐，如果師生關(guān)系緊張，學(xué)生就很害怕出錯，在課堂教學(xué)當(dāng)中充當(dāng)一個看客，而不敢積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

七、合理設(shè)置作業(yè)

作業(yè)是鞏固知識，拓展知識，提升技能的一個過程，因此作業(yè)的設(shè)置一定要科學(xué)。首先，作業(yè)不能只是對所學(xué)知識的簡單重復(fù)，這樣的作業(yè)學(xué)生不會感興趣，也不利于學(xué)生的發(fā)展。其次，作業(yè)不能太難，作業(yè)太難的話，這樣容易讓學(xué)生失去信心。因此，作業(yè)布置時要注意能讓學(xué)生通過努力就完成，并且注意讓學(xué)生能將知識運(yùn)用于生活當(dāng)中，這樣會讓學(xué)生對于作業(yè)感興趣。第三，作業(yè)布置要注意時間，不要在臨下課時布置作業(yè)，盡量在課堂當(dāng)中留下一點(diǎn)時間來讓學(xué)生完成作業(yè)。

教學(xué)的有效性是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)收益最大化，無論如何來做，教師必須關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)。