中職學校涉農會計人才培養(yǎng)芻議

李潔

摘要：隨著新農村建設的不斷深入，各地農業(yè)經(jīng)濟組織蓬勃發(fā)展，對涉農會計人才產生巨大需求，而目前中職學校培養(yǎng)的會計人才不能滿足為“三農”服務的需要。通過分析現(xiàn)狀，針對問題探討如何改進中職學校涉農會計人才的培養(yǎng)。

關鍵詞：中等職業(yè)學校 涉農會計 人才培養(yǎng)

隨著新農村建設的不斷深入，農業(yè)經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，各地農業(yè)經(jīng)濟組織日益發(fā)展壯大，對具備農業(yè)相關知識的會計人才產生巨大的需求。作為中職學校，在培養(yǎng)涉農會計人才方面有著義不容辭的責任。

一、中職學校涉農會計人才培養(yǎng)存在的問題

（一）培養(yǎng)目標同質化，沒有體現(xiàn)農字特色。

由于農業(yè)產業(yè)結構調整和設施農業(yè)等技術推廣，零星的傳統(tǒng)生產方式已逐步向專業(yè)化、規(guī)?；默F(xiàn)代生產方式轉變，經(jīng)濟發(fā)展方式轉變，決定了會計人才培養(yǎng)目標的調整。涉農會計人才教育具有很強的行業(yè)針對性和發(fā)展特殊性，以前中等職業(yè)學校會計專業(yè)培養(yǎng)方案中沒有具體涉及“涉農”會計人才的培養(yǎng)目標及方法，而是籠統(tǒng)的歸納為“面向中小企業(yè)及非營利單位，培養(yǎng)從事出納、會計核算和日常會計管理以及代理記賬等工作的會計人員?！薄＿@種“寬”而“泛”的人才培養(yǎng)目標定位無法培養(yǎng)出為“三農”服務的專門人才，也無法適應會計人才市場差異化需求。

（二）課程設置套路化，涉農會計教材缺乏。

與工業(yè)產品相比，農產品的生產和加工過程有著明顯不同。而事實上，中職學校普遍注重通用型會計專業(yè)課程的建設，涉農會計課程設置與普通會計專業(yè)區(qū)別很小，甚至直接套用其課程設置。主要課程集中在基礎會計、會計技能、稅收基礎、統(tǒng)計基礎知識、企業(yè)財務會計、經(jīng)濟法律法規(guī)、財務管理、會計實訓、會計電算化等。沒有涉及農業(yè)生產管理、農產品營銷以及涉農企業(yè)管理等農業(yè)與經(jīng)濟管理方面的知識，更缺乏農業(yè)會計、農村財務管理等體現(xiàn)涉農會計特色的課程。與忽視涉農會計課程相對應的，是涉農會計教材的缺乏。市場上很難看到適合中職學校培養(yǎng)涉農會計人才的專業(yè)教材，這無疑是忽視了農業(yè)行業(yè)對專業(yè)人才的特殊要求。

（三）教學方式單一化，脫離涉農企業(yè)實際需求。

缺少貼近實際農業(yè)經(jīng)濟管理工作的教學案例，老師照本宣科，無法激發(fā)學生的學習興趣。加之目前學校所選用的會計類教材中多以工業(yè)企業(yè)生產加工銷售過程為案例，使學生缺乏對涉農企事業(yè)單位會計工作的認識和實際研究。這種脫離實踐的純理論教學導致學生不能勝任實際的涉農會計工作。

（四）實踐教學經(jīng)驗不足，實訓基地缺乏。

教師缺乏會計工作經(jīng)驗，尤其是農業(yè)會計的實踐經(jīng)驗。多數(shù)教師在大學畢業(yè)后直接進入學校任職，沒有在農業(yè)企業(yè)或農業(yè)經(jīng)濟部門從事會計實務方面的經(jīng)驗，導致在教學過程中只是紙上談兵，不能與企業(yè)經(jīng)濟活動的實務緊密結合。再次，農業(yè)會計實訓基地缺乏。目前的涉農會計課程僅僅局限于理論教學，而沒有相應的農業(yè)會計實訓基地，中職學校的會計專業(yè)的實踐基地多為會計師事務所或工商企業(yè)，與涉農企業(yè)、農經(jīng)管理部門、農民專業(yè)合作社的聯(lián)系不夠緊密，究其原因是國家職業(yè)教育改革，主管部門是教育部門，而農業(yè)行業(yè)主管部門對學校的扶持與影響就很少，結果就是農業(yè)職業(yè)教育與行業(yè)合作不夠這不僅造成了教師不了解農業(yè)會計實際，也造成了涉農會計課程缺乏實訓基地。

二、涉農會計人才培養(yǎng)的思路

（一） 明確人才培養(yǎng)目標。

涉農會計人才培養(yǎng)要以農為本，面向大農業(yè)，適應社會主義新農村建設及社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要。中職學校要培養(yǎng)熱愛農業(yè)，熱愛農民、熱愛農村，具備會計學和農業(yè)經(jīng)濟管理知識，具備良好的綜合素質和較高的管理能力，在農村經(jīng)濟社會發(fā)展第一線“留得住、用得上”的中等管理專業(yè)人才。要掌握農業(yè)生產核算所必需的基本知識、技能；具有農村經(jīng)濟管理和服務農村社會發(fā)展的基本能力。

（二）加強涉農會計專業(yè)課程建設。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識與能力的應用型涉農會計人才，必須創(chuàng)新理論教學體系，開發(fā)涉農會計課程，組織教師編寫教材，彌補現(xiàn)有專業(yè)教材不足的現(xiàn)狀。在涉農會計人才的必修課中增設《農業(yè)會計》、《農業(yè)統(tǒng)計學》、《農村財務管理》、《經(jīng)濟法》、《農村審計》等涉農會計課程。在實踐教學模塊課程中融入《農民專業(yè)合作社會計實習》、《村集體經(jīng)濟組織會計實習》的內容。

（三）完善涉農會計的實踐教學環(huán)節(jié)。

農業(yè)會計涉及種植、養(yǎng)殖及其農產品加工等內容，僅靠校內模擬會計實習遠遠不夠，因此要讓學生深入農業(yè)企業(yè)、農民專業(yè)合作社進行調研、實習，培養(yǎng)學生對農業(yè)會計的感性認識，通過親臨生產現(xiàn)場參觀和考察農業(yè)生產過（流）程，熟悉農業(yè)會計核算管理過程。同時，學校要加快與涉農企業(yè)等的聯(lián)合培養(yǎng)，與地方農委、涉農企業(yè)、農民專業(yè)合作社、村集體經(jīng)濟組織等共建教科研基地，進一步促進校企合作、校地合作、校村合作，探索多元化的農科教、產學研創(chuàng)結合的人才培養(yǎng)模式，從而提升農業(yè)會計教學質量，實現(xiàn)涉農會計人才的培養(yǎng)目標。

（四）推進涉農人才培養(yǎng)方式改革。

樹立為“三農”服務的辦學理念，將培養(yǎng)涉農會計人才作為會計人才培養(yǎng)的重點。搭建立足地方、面向農村、服務三農、適應社會的教育平臺，培養(yǎng)一批“行業(yè)企業(yè)留得住，生產活動用得上，產業(yè)升級離不開”的農業(yè)創(chuàng)新人才。在課堂上多引入農業(yè)企業(yè)生產核算案例，特別是本地涉農企業(yè)的會計案例，通過案例分析和情景式教學，啟發(fā)學生運用所學知識發(fā)現(xiàn)和解決實際案例中的問題。學校應響應國家號召，培養(yǎng)農業(yè)“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”型人才，鼓勵學生將會計專業(yè)知識與“農”字緊密結合。積極引導學生申請農業(yè)項目扶持資金、自主創(chuàng)業(yè)等，并對自主創(chuàng)業(yè)的涉農會計人才給予技術支持和幫助。

（五）加強師資隊伍建設。

學校可組織老師到涉農企事業(yè)單位鍛煉半年到一年，了解農業(yè)生產管理流程，積累農業(yè)會計的實際經(jīng)驗，從而豐富教學內容，提升教學質量，避免紙上談兵。還可以從涉農企業(yè)聘請經(jīng)驗豐富的會計人員及管理者開設專題講座、擔任實習指導老師等，傳遞市場對涉農會計人才的要求，豐富學生的專業(yè)知識、增長見識。

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