幼兒園的班級(jí)管理策略

王曉

班級(jí)管理，即班級(jí)教師通過組織、計(jì)劃、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把園內(nèi)與班級(jí)有關(guān)的各種合理的組織調(diào)配，達(dá)到班級(jí)的教育管理目標(biāo)，提高班組服務(wù)質(zhì)量的綜合性活動(dòng)。幼兒園班級(jí)管理主要涉及到三類人員：幼兒、家長(zhǎng)和保教人員。這三者之間是否和諧的發(fā)展，直接影響著班級(jí)管理的效果。

現(xiàn)在大家都在看《中國(guó)好聲音》、《出彩中國(guó)人》，這些選手當(dāng)中不乏一些專業(yè)人士，技巧很棒，但是最后得分并不高，原因就是缺少情感，沒有真正用心去表達(dá)，最終也沒能打動(dòng)評(píng)委。由此，我就想到了我們幼兒教師，如果一名幼兒教師心中沒有愛，即使她的基本功很棒，上課能得獎(jiǎng)，論文能發(fā)表，孩子們也不會(huì)喜歡她！因此，我認(rèn)為幼兒園班級(jí)管理工作的前提和核心就是愛。

一、愛是常識(shí)，幫助幼兒獲得自信

蘇霍姆林斯基有一個(gè)十分精彩的比喻：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。幼兒身上的閃光點(diǎn)、創(chuàng)造意識(shí)猶如那小小的露珠，需要教師備加呵護(hù)，要是再經(jīng)過老師的“放大”，那就會(huì)變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力、積極的上進(jìn)心，這些孩子就會(huì)在教師的欣賞和關(guān)愛中獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步，逐漸成為自信的人。

剛畢業(yè)時(shí)，我?guī)У陌嗬镉袀€(gè)叫越越的男孩，憨厚老實(shí)，不太愛說話，有時(shí)候緊張起來會(huì)結(jié)巴，什么事兒都不積極參與，慢慢成了被老師遺忘的孩子，直到有一天，我無意中聽到他自己講故事，我就笑著說：“越越講的故事真好聽，將來一定可以當(dāng)一名播音員！”從那之后，我慢慢發(fā)現(xiàn)越越變得活潑起來，開始和小朋友交談。進(jìn)入小學(xué)競(jìng)爭(zhēng)上了中隊(duì)長(zhǎng)，現(xiàn)在考上了我們市里最好的高中，積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)，擔(dān)任著學(xué)校的播音員。當(dāng)初自己不經(jīng)意的一句話，讓一個(gè)孩子有了如此大的轉(zhuǎn)變，我感到欣慰，同時(shí)我也在反思：孩子們都需要得到尊重和賞識(shí)，特別是來自教師的積極標(biāo)定，或許會(huì)改變孩子的一生。因此我們要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、寬容、信任的人文環(huán)境。比如小班的孩子拉了褲子，我會(huì)微笑著對(duì)她說：“沒關(guān)系，老師幫你清洗干凈就好了，下次想拉臭臭就告訴老師?！比绻谴蟀嗟暮⒆硬恍⌒睦澴?，我會(huì)幫孩子掩飾，單獨(dú)處理，悄悄地詢問：“你最近身體是不是不舒服？沒關(guān)系，等回家吃點(diǎn)藥就好了?！边@樣的方式不僅讓孩子的心里放輕松了，而且能保護(hù)孩子的自尊心。當(dāng)孩子們之間發(fā)生沖突打架了，我會(huì)以寬容的心態(tài)教育，減輕他們的恐懼感和心理壓力：“你想談?wù)劷裉斓氖虑閱幔俊保ê⒆釉谥v的過程中會(huì)沉靜下來，同時(shí)也在反思）、“我知道他搶你玩具你心里不高興”（說出他的感受表示認(rèn)同，孩子就會(huì)認(rèn)為你理解他）、“如果再遇到這樣的事情你覺得怎樣做好呢？”（引導(dǎo)孩子思考處理問題的方法）等等。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，給予及時(shí)的無微不至的關(guān)懷和幫助；當(dāng)孩子獲得成功、做了好事時(shí)，給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，激勵(lì)孩子再接再厲，增強(qiáng)他們的自信心；當(dāng)孩子傷心的時(shí)候，給予孩子親切的擁抱，撫慰受傷的幼小心靈。

二、愛是信任，搭建家園溝通的橋梁

隨著社會(huì)的發(fā)展、家長(zhǎng)知識(shí)層次的提高，家長(zhǎng)對(duì)教師和班級(jí)管理工作的要求也越來越高，作為教師一定要努力做好與家長(zhǎng)的溝通。對(duì)于班級(jí)的工作，家長(zhǎng)更多的是旁觀、傾聽和配合，只要我們發(fā)自內(nèi)心地對(duì)孩子好，只要我們站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上誠(chéng)心誠(chéng)意為家長(zhǎng)考慮，相信再難纏的家長(zhǎng)也會(huì)轉(zhuǎn)變，也會(huì)支持和配合我們的工作。因此，彼此之間的相互信任就是家園溝通的前提，努力做到讓家長(zhǎng)相信孩子、相信老師，構(gòu)建健康、正確的育兒觀念，共同形成和諧、信任的合作氛圍。

家長(zhǎng)會(huì)是幼兒園普遍采用的一種家長(zhǎng)工作方式。班級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)更具有針對(duì)性，便于家長(zhǎng)與教師雙向交流，增加彼此的信任。家長(zhǎng)會(huì)的形式要不拘一格，注重實(shí)效。比如為了使家長(zhǎng)意識(shí)到父親在孩子成長(zhǎng)過程中的作用而召開的“爸爸家長(zhǎng)會(huì)”；為幫助困難家庭組織的“愛心家長(zhǎng)會(huì)”；為使孩子過一個(gè)難忘的六一節(jié)組織的“集體商討會(huì)”等等。最有效的就是“家長(zhǎng)委員會(huì)”，每月召開一次，會(huì)議內(nèi)容和形式是多樣的，可以是討論活動(dòng)方案、準(zhǔn)備材料、裝飾環(huán)境，也可以是外出活動(dòng)的義工、志愿者。在家長(zhǎng)委員會(huì)的大力支持下，我們成功的組織孩子到山鋁游泳館、玉黛湖生態(tài)莊園、博山原山森林公園郊游，博物館放風(fēng)箏、植物園春游等活動(dòng)。團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)、熱愛孩子的家長(zhǎng)委員會(huì)成員是我們堅(jiān)實(shí)的后盾，使整個(gè)班級(jí)充滿了活力和向心力，使家園關(guān)系更為密切，家園間在合作教育孩子方面配合更為默契。

三、愛是理解，打造班組的“鐵三角”

幼兒教師這個(gè)群體幾乎就是一個(gè)女人的世界（鳳毛麟角的男老師可以忽略不計(jì)），這就需要我們彼此之間相互理解，齊心協(xié)力。特別是班主任的模范帶頭作用，臟活、累活搶著干，照顧家遠(yuǎn)的主動(dòng)上早班。工作雖然辛苦，心里卻很快樂和感動(dòng)，三個(gè)人之間的關(guān)系也更加融洽，慢慢打造出班級(jí)“鐵三角”的秘密武器。只要我們真心地對(duì)待同事，工作中相互理解，不計(jì)較個(gè)人得失，懂得感恩，相信我們這個(gè)女人世界會(huì)更加和諧與美好！

班級(jí)管理工作中無論是對(duì)待孩子、家長(zhǎng)，還是同事，我們都要有一股正氣，不管是調(diào)皮的孩子、“多事兒”的家長(zhǎng)還是“不合拍”的同事，我們都應(yīng)公正、平等、真心實(shí)意地對(duì)待他們每一個(gè)人，只有做到這一點(diǎn)，才會(huì)真正用心做好工作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

因?yàn)閻?，所以用心關(guān)注孩子的每一個(gè)細(xì)節(jié)；因?yàn)閻?，所以誠(chéng)心地對(duì)待每一位家長(zhǎng)；因?yàn)閻?，所以真心地配合同事做好每一?xiàng)工作。讓我們真心去愛，用心去做！