小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析

王廣友

摘 要：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的主要場所，所以課堂教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)這一方面是至關(guān)重要的，在課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生在老師具有引導(dǎo)性的講解下，同時(shí)配以學(xué)生之間進(jìn)行的互動交流，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)與掌握，并且能夠進(jìn)行深入思考。由此可見，優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂是非常有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與其學(xué)習(xí)積極性的，這能很好地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，同時(shí)能夠有效地實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)課堂；學(xué)習(xí)氛圍；特征分析優(yōu)質(zhì)課堂，主要就是指能夠很好地進(jìn)行課堂教學(xué)，發(fā)揮其功能與作用，即在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候最大限度地實(shí)現(xiàn)與完成教學(xué)教育中三維目標(biāo)的整合，從而使課堂教學(xué)發(fā)揮最大的作用。由此可以看出，優(yōu)質(zhì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂所應(yīng)具備的條件也是如此。分析其基本特征，有利于更深入、更好地進(jìn)行其本質(zhì)的探究，以便更好地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)質(zhì)課堂。

一、營造輕松、愉快、活潑的學(xué)習(xí)氛圍

課堂上的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與學(xué)習(xí)心理以及感情產(chǎn)生直接的影響，從而對最后的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響?；顫姟⒂淇?、輕松的學(xué)習(xí)氛圍的營造對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，從而提高教學(xué)的質(zhì)量與效率是非常重要的。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的活動中，教師應(yīng)該努力營造出輕松、愉快以及活潑的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生進(jìn)行很好的互動。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，主要應(yīng)從以下幾方面入手。首先需要做的就是了解學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)還要注意數(shù)學(xué)這一學(xué)科自身所具有的特點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對新鮮事物都有一定的好奇心理，教師應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行設(shè)問，讓學(xué)生集中注意力，從而使學(xué)生對要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容充滿好奇。在進(jìn)行預(yù)習(xí)之后，找出自己不明白的地方，從而在聽課時(shí)可以有重點(diǎn)地進(jìn)行聽課，同時(shí)聽課會非常認(rèn)真，從而也會提高教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，可以講一些有意思的歷史典故以及名人軼事，通過這種方式，可以增加課堂的趣味性，使學(xué)生對課堂教學(xué)充滿興趣，在學(xué)生聽老師講故事的過程中，自然進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

二、課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)以學(xué)生為中心

在以前的課堂教學(xué)中，所采用的教學(xué)方式一般都是以教師為中心，但是在新課改下，需要轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)方式，將課堂教學(xué)中心變成學(xué)生。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)感情與學(xué)習(xí)心理進(jìn)行切實(shí)的關(guān)注，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，出發(fā)角度應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)、理解的角度。在以前，老師在學(xué)生心目中的形象是嚴(yán)厲的，在進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂的建設(shè)時(shí)，應(yīng)該從根本上改變老師在學(xué)生心目中的形象，改變老師在學(xué)生心目中嚴(yán)厲，甚至有時(shí)候是可怕的這種形象。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，注意學(xué)生在課堂上的表情、眼神以及動作等等。進(jìn)行課堂評價(jià)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生在課堂上說了什么、想了什么、體驗(yàn)到什么以及是否有所探索。學(xué)生從老師那里得到了更多的活動空間后，就會發(fā)現(xiàn)有多余的條件，這樣學(xué)生就成了學(xué)習(xí)的主人。教師不僅僅要在教學(xué)活動中將學(xué)生視為課堂教學(xué)的重點(diǎn)與主體，例如確定學(xué)習(xí)內(nèi)容什么樣、進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)采用怎樣的形式，以及練習(xí)題的選擇等等，并且教師在進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)，還應(yīng)密切地關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，包括學(xué)生的每一個(gè)眼神、每一個(gè)表情，做到這些，才能夠很好地了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)的情況。

三、重視進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)的學(xué)生評價(jià)

在課堂教學(xué)中，老師對學(xué)生的評價(jià)的好壞會對學(xué)生的情感以及學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生很直接的影響。老師對學(xué)生正面的肯定評價(jià)會在很大程度上增加學(xué)生自信心，能夠鼓勵學(xué)生更加認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，充分地發(fā)掘自身具有的潛力。相比之下，教師若是在課堂上對學(xué)生進(jìn)行非常嚴(yán)厲的批評，對學(xué)生進(jìn)行否定的評價(jià)，會很嚴(yán)重地?fù)p害與打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不能進(jìn)行自我肯定，進(jìn)而對學(xué)習(xí)失去興趣，并且也會對老師產(chǎn)生不好的印象與情緒，這樣非常不利于教學(xué)的展開，同時(shí)，學(xué)習(xí)效果也會受到很大的影響。鑒于新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的對學(xué)生的具體要求，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)應(yīng)遵循以下方面的要求：教師在進(jìn)行評價(jià)時(shí)應(yīng)該注意學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，與此同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注意學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)。例如學(xué)生的態(tài)度與情感等，除此之外，教師還應(yīng)注重怎樣幫助學(xué)生們進(jìn)行自我認(rèn)知，從而建立自信心。同時(shí)，也有幾個(gè)方面是需要教師注意避免的：如今實(shí)施了新課改，教師有了一些新的偏差，特別在進(jìn)行公開課時(shí)，教師習(xí)慣說，“你真棒！”“你真了不起！”等句子來鼓勵學(xué)生，并且在學(xué)生回答錯誤時(shí)教師也不會說否定的話。這樣不是很利于學(xué)生自身的發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)生并不能很好地認(rèn)識到自己的錯誤。因此，在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該按照實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)評價(jià)。若學(xué)生回答錯誤，教師就應(yīng)該用適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ赋銎溴e誤，并且還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其解決問題，并對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使其有勇氣學(xué)習(xí)新知識。

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注重學(xué)生的心理與情感，在新課改的要求下，重新審視自己的教學(xué)方法，在進(jìn)行對學(xué)生的評價(jià)時(shí)做到合理，這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其潛能，提高教學(xué)質(zhì)量與效率，并且能夠很好地完成教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的方方面面，從而改變教師在學(xué)生心目中嚴(yán)厲的形象。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊春光.小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析.考試周刊，2013.

［2］姜麗艷.小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析.中國校外教育，2013.

（作者單位 山東省臨沂市蘭陵縣莊塢鎮(zhèn)楊莊小學(xué)）

?誗編輯 段麗君