初中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)剖析及對策研究

李清松

摘 要：鑒于初中化學(xué)這門學(xué)科比較抽象，學(xué)生也是剛剛接觸這門學(xué)科，本身不具備充足的知識(shí)儲(chǔ)備，加上學(xué)習(xí) 能力不足，大多數(shù)的化學(xué)專業(yè)術(shù)語都依靠背誦來完成記憶，使得初中化學(xué)教學(xué)中形成了許多難點(diǎn)。首先分析了初中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，之后提出了攻克難點(diǎn)的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：化學(xué)知識(shí)；難點(diǎn)；對策；多媒體技術(shù)；分散記憶在九年義務(wù)教育中，初中化學(xué)是最后講授的一門課程，主要原因是學(xué)習(xí)化學(xué)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的理解能力、概括能力、操作能力和抽象能力。如果不具備上述任何一種能力，都導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)容易聽懂，但是一到實(shí)際操作層面就犯怵。因此，需要初中化學(xué)教師在教學(xué)中為學(xué)生盡力解答疑難，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

一、初中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)剖析

1.物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)比較抽象，學(xué)生難以理解

學(xué)生在學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)這一章節(jié)時(shí)，由于微觀粒子十分渺小，是看不見和摸不著的，只能通過探析宏觀現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行想象，因此，只能依據(jù)間接的驗(yàn)證來證明微觀粒子的存在和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，但是核外電子的分層運(yùn)動(dòng)規(guī)律也是特殊的，不能用解釋微觀粒子那套理論來解釋核外電子的分層運(yùn)動(dòng)規(guī)律，但是又不得不使用宏觀物體的運(yùn)動(dòng)情況當(dāng)做例子來解釋原子核外電子的運(yùn)動(dòng)，以上這些問題對于剛剛接觸化學(xué)的學(xué)生或者抽象能力比較弱的學(xué)生來講理解起來是十分困難的。

2.化學(xué)知識(shí)記憶內(nèi)容比較多而且分散

化學(xué)知識(shí)既有書本上的概念，例如：原子與分子質(zhì)量、化學(xué)方程式等等，還有通過實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果和一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，這些都需要學(xué)生記憶，而這些知識(shí)都過于分散，學(xué)生一個(gè)環(huán)節(jié)沒有學(xué)習(xí)好就有可能導(dǎo)致在將來學(xué)習(xí)別的章節(jié)時(shí)聽不懂，更加不會(huì)計(jì)算。以元素周期表為例，要想把每個(gè)元素的先后順序和相對分子質(zhì)量背下來十分不容易，但是由于元素周期表在整個(gè)化學(xué)的學(xué)習(xí)中是基礎(chǔ)，而又不得不背下來，所以學(xué)生僅僅依靠死記硬背，即使今天勉強(qiáng)背下來，過幾天也都會(huì)忘光。

3.教材不斷變化，不易抓住重點(diǎn)

由于新課改的不斷推進(jìn)導(dǎo)致初中化學(xué)教材有所變換，讓教師抓不到重點(diǎn)，在初中化學(xué)教材的變化中具有兩方面的表現(xiàn)，首先，教材變化的頻率比較快，大多數(shù)的地區(qū)教材變更大約是在四年上下，會(huì)讓教師對教材的理解出現(xiàn)問題，沒能形成有關(guān)初中化學(xué)教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；其次，教材內(nèi)容的更改幅度較大，有一些地方的教材同傳統(tǒng)的教學(xué)完全不同，做了些實(shí)質(zhì)性的改變，這種做法更加不利于教師對教材內(nèi)容的全面掌握，根本形不成化學(xué)整體的知識(shí)體系，再加上初中化學(xué)教師壓力比較大與課時(shí)較少，也會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生不利影響。

4.元素符合和實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容比較集中，不易于學(xué)生記憶

由于元素符號(hào)比較多，但是一般的教師都是在一堂課就為學(xué)生講解完了，讓學(xué)生在短短的一節(jié)課就掌握那么多的元素符號(hào)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力范圍，學(xué)會(huì)了元素符號(hào)緊接著就要學(xué)習(xí)如何書寫化學(xué)方程式、如何計(jì)算化學(xué)方程式、化學(xué)方程式的應(yīng)用等等，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)都是建立在元素符號(hào)的基礎(chǔ)之上，一連串需要學(xué)生記憶的知識(shí)實(shí)在太多，學(xué)生有可能會(huì)一時(shí)記不住就產(chǎn)生厭學(xué)心理，討厭化學(xué)這門學(xué)科。

二、擊破初中化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的對策

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生自主攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)

當(dāng)學(xué)生剛開始與化學(xué)接觸，會(huì)充滿好奇，這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是最強(qiáng)的。隨著化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的慢慢變難，學(xué)到元素或者原子、分子等內(nèi)容時(shí)比較抽象，學(xué)生會(huì)感到無所適從，產(chǎn)生不想學(xué)習(xí)的情緒。針對這種情況，教師應(yīng)該更多地為學(xué)生講解化學(xué)的歷史，把歷史同課本進(jìn)行融合，給同學(xué)生舉出化學(xué)同我國的生活息息相關(guān)的例子；把一些優(yōu)秀化學(xué)家的例子穿插在講課過程中講給學(xué)生聽。比如：侯氏制堿法、拉瓦錫研究空氣中的成分等等，以此來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的長久興趣。

2.利用多媒體技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

由于學(xué)生不容易理解微觀粒子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，那么可以采用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)視覺上的沖擊，讓學(xué)生懂得在今后的學(xué)習(xí)中要充分利用自己的想象力。比如：由品紅在水中的擴(kuò)散過程中可以看出微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，可以讓學(xué)生理解有一種看不見的物質(zhì)在不斷地運(yùn)動(dòng)，這就是微觀粒子。教師還可以利用電腦制作軟件，通過多媒體向?qū)W生展示微觀粒子是如何運(yùn)動(dòng)的，讓教師的教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)直觀化與生動(dòng)化，達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)目的的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.通過分散記憶對學(xué)生進(jìn)行課前教學(xué)

針對學(xué)生對元素符號(hào)及化學(xué)方程式等等需要記憶的知識(shí)，可以采用分散記憶的方式來學(xué)習(xí)。教師可在課前引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不要把元素符號(hào)一下子全部灌輸?shù)綄W(xué)生腦中，每節(jié)課上講幾個(gè)，為學(xué)生減少記憶的負(fù)擔(dān)，使用幾個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)元素符號(hào)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，體會(huì)成功感，認(rèn)為化學(xué)也是比較容易學(xué)會(huì)的。之后還要對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí)，可以在講課前采取測驗(yàn)的方式對學(xué)生進(jìn)行抽查，看學(xué)生是否真正地掌握知識(shí)。

通過以上對初中化學(xué)難點(diǎn)的分析，化學(xué)教師在教學(xué)過程中，要善于采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)、多媒體教學(xué)等教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生興趣，采用分散記憶的方法幫助學(xué)生記憶，減輕學(xué)生壓力，讓學(xué)生提高化學(xué)成績。

（作者單位 福建省南安市龍風(fēng)中學(xué)）

?誗編輯 段麗君