淺析高中信息技術(shù)教學(xué)的課程評價

陳東旭

摘 要：新課程改革必然帶來新的課程評價，合理良好的評價對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高有重要作用，可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，對學(xué)生信息技術(shù)能力的提高起促進(jìn)作用，也是對學(xué)生信息技術(shù)水平的一個鑒定，同時評價的結(jié)果能更好地指導(dǎo)老師教學(xué)，促進(jìn)教師教學(xué)的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程評價；自我評價；互相評價；成長袋

在整個信息技術(shù)教學(xué)中，對學(xué)生的評價主要是學(xué)分認(rèn)定與會考成績。學(xué)分認(rèn)定是指每個學(xué)生必須修完一定的學(xué)分，但這種認(rèn)定方式往往只流于表面形式，有些學(xué)生不能達(dá)到規(guī)定，但學(xué)校出于自身的考慮，都會要求科任教師讓學(xué)生通過，因此不能真正起到評價作用。

上述的評價都是傳統(tǒng)的評價方式，即終結(jié)性評價，難以體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對于信息素養(yǎng)的探研、分工合作、主動性的重要特點(diǎn)難以體現(xiàn)。近年來主張過程性評價與終結(jié)性評相結(jié)合，過程性評價是采取目標(biāo)與過程并重的評價方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)效果、過程以及學(xué)習(xí)密切非智力因素進(jìn)行全面的評價，過程性評價實(shí)施應(yīng)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：

一、教師日常記錄

教師對學(xué)生的課程活動中的各種表現(xiàn)要及時記錄，如學(xué)生是否認(rèn)真聽講，是否配合教師教學(xué)，是否及時完成作業(yè)，作業(yè)完成情況如何。教師可以建立每個學(xué)生的情況表，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的記錄，針對不同學(xué)生進(jìn)行不同交流，充分了解學(xué)生，這不僅是對當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，而且也能摸清現(xiàn)階段學(xué)生信息素養(yǎng)的情況，為下一學(xué)年教學(xué)提供一個參考。

二、學(xué)生自我評價與互相評價

信息技術(shù)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢之一就是使用計算機(jī)作為學(xué)習(xí)工具，通過計算機(jī)可以共享自己的作品，也能欣賞其他同學(xué)的作品，因此可以利用這一優(yōu)勢讓同學(xué)們對作品進(jìn)行自我評價與互相評價。學(xué)生既是評價客體又是評價主體——評價者，更是學(xué)生評價的主人。他們通過自我參照、自我反思進(jìn)行自我評價，參照他人的評價進(jìn)行自我評價，通過與同伴的比較進(jìn)行自我評價。這樣既能學(xué)會判斷自己的進(jìn)步，感受成功的喜悅，又能積極反省自身之不足，主動尋求改進(jìn)的方法和途徑，達(dá)到不斷自我完善的目的。

三、學(xué)生成長記錄袋

成長記錄袋也稱學(xué)習(xí)檔案袋，主要是指收集和記錄學(xué)生自己、教師、家長或同伴做出評價的有關(guān)資料，學(xué)生的作品與反思，及其他相關(guān)的證據(jù)與材料等。它是評價學(xué)生進(jìn)步過程、努力程度、反省能力及其最終發(fā)展水平的理想方式。根據(jù)成長記錄袋的不同用途，有關(guān)專家將它大致分為如下三種：

一是“展示型”。主要收集學(xué)生最優(yōu)秀或最滿意的作品。相關(guān)的反省記錄也可以裝進(jìn)去，其內(nèi)容是非結(jié)構(gòu)化的。每個學(xué)生的成長記錄袋可以各不相同。

二是“描述型”。收集的作品包括學(xué)生的過程性作品和結(jié)果性作品。如作文的草稿、修改稿和終稿。內(nèi)容可以是學(xué)生自己的作品，也可以是教師、同學(xué)、家長的文字描述。

三是“評估型”。即用一定的標(biāo)準(zhǔn)評估學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的記錄資料。其內(nèi)容通常是標(biāo)準(zhǔn)化的，就像其評分過程一樣。

無論哪一種類型的成長記錄袋，都需要我們科學(xué)地認(rèn)識它們的構(gòu)成及其優(yōu)勢，并能根據(jù)自己的教育教學(xué)需要，高效合理地綜合運(yùn)用，將它們各自的潛在功能落到實(shí)處，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與教師的成長，進(jìn)而把評價改革推向深入。

袋中內(nèi)容一般有優(yōu)缺點(diǎn)卡、家校聯(lián)系冊、榮譽(yù)本、單元檢測卷、課外識字本、有意義的作品、搜集的資料，學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動的一些照片、文字記錄資料等也可以裝入成長記錄袋中。這種記錄袋可以使我們看到學(xué)生成長的足跡。

四、操作能力考查

操作能力考查要選用可操作性的題目，不要讓學(xué)生望而生畏。考查時要明確任務(wù)，既要考查動手技巧，又要考查內(nèi)容的科學(xué)性和形式的靈活性，同時還要充分體現(xiàn)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^作品制作的方式進(jìn)行評價，這也是我們信息課程比較成熟的一種評價方式。筆者在實(shí)際教學(xué)中就大量讓學(xué)生制作很多作品，并對作品本身進(jìn)行多元化的評價，學(xué)生自評、互評，教師點(diǎn)評，學(xué)校展評等，各種方式的開展都有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、筆試

對一些基礎(chǔ)知識和基本原理，進(jìn)行一定形式的書面考試也是非常必要的。書面考試的目的是強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識，書面考試是技術(shù)課程不可或缺的一部分。當(dāng)前我國教育體制最完善的方式就是終結(jié)性書面評價方式，而對過程性評價較為忽視，信息技術(shù)作為工具學(xué)科，我們應(yīng)該以統(tǒng)一的終結(jié)性評價為方向，建立多元化的評價方式為主的綜合性評價體系，這樣才能促進(jìn)技術(shù)課走向成熟，走向完善。

總之，信息技術(shù)課程改革的目的是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)生信息素養(yǎng)的提高有多方面的原因，不僅與學(xué)生所處的時代、環(huán)境有關(guān)，而且還與學(xué)生個人素質(zhì)與掌握知識層面有關(guān)，但總的來說，學(xué)生信息素養(yǎng)的提高與培養(yǎng)都與學(xué)校學(xué)習(xí)有密不可分的聯(lián)系，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，好的教材是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的保證，因此高中信息技術(shù)必修模塊課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，順應(yīng)時代與社會發(fā)展需要，制定有利于學(xué)生個性發(fā)展需要的教材。

（作者單位 福建省南安市華僑中學(xué)）

?誗編輯 段麗君