學(xué)生小偷竊習(xí)慣影響學(xué)習(xí)的個(gè)案心理歸因

馮兆海 曹建國(guó) 梁波

小偷竊行為對(duì)學(xué)習(xí)的影響雖然沒(méi)有異義，但我們往往還是只關(guān)注行為表象，對(duì)深層的某些心理因素卻未必都留意，本文僅就此嘗試分析。

我們教師對(duì)學(xué)生首先關(guān)注的大都是學(xué)習(xí)，但對(duì)學(xué)習(xí)個(gè)體成績(jī)下降的某些相對(duì)隱性因素，卻往往不很留意。干擾學(xué)習(xí)的因素太多，如小偷竊習(xí)慣影響學(xué)習(xí)的心理，有時(shí)就容易被忽視。我們即就一案例試作探析。

有一個(gè)本來(lái)聰明的小女孩，學(xué)習(xí)時(shí)總是好動(dòng)、心神不定，無(wú)論是批評(píng)懲戒還是尋機(jī)激勵(lì)都無(wú)能為力，起初還以為她多動(dòng)癥，卻不知有小偷竊的積習(xí)。這個(gè)沒(méi)了筆，那個(gè)丟橡皮，在她那發(fā)現(xiàn)一概矢口否認(rèn)。一個(gè)女生丟了新的5元錢(qián)，哭得淚人一般，都說(shuō)她偷的，仍舊否認(rèn)，一只手卻揣在褲兜里，神色有異——果然攥著錢(qián)。但不論如何追問(wèn)，就是不承認(rèn)。小胖子卻忽然說(shuō)這張有點(diǎn)舊，一時(shí)難辨是非，只好擱置。但后來(lái)這女生給了小胖子20元錢(qián)，這卻不合常理，莫非是表示感激？不久，誰(shuí)作午餐的點(diǎn)心少了，而“嫌疑人”卻嚼得津津有味；誰(shuí)的火腿腸也進(jìn)了她的嘴；我當(dāng)教具的1元硬幣，轉(zhuǎn)身功夫就攥在他手里……真是豈有此理！一次次責(zé)罰、陳破利害、“動(dòng)情曉理”，雖有收斂，卻難改積習(xí)。學(xué)習(xí)是每況愈下，竟常常倒數(shù)第一了。家長(zhǎng)也說(shuō)她總?cè)ナ迨寮遥瑑?chǔ)蓄罐就丟了硬幣，還痛打了她；囑咐我：嚴(yán)加管教，不改就體罰?？墒?，不論說(shuō)及法律，還是嚴(yán)厲懲戒，都是收效甚微，上課、做作業(yè)，乃至上體育課，依然左顧右盼、七歪八扭……很難集中注意力。對(duì)此，我們?cè)?jīng)困惑、無(wú)奈乃至焦慮。

怎么辦？我國(guó)《預(yù)防未成年人犯罪法》也只是將這類(lèi)“偷竊”列為未成年人不良行為的。但雖是小偷竊，也要堅(jiān)決矯治、防微杜漸。對(duì)此特殊個(gè)案，也不妨試試非常手段。我請(qǐng)陳老師見(jiàn)證，將兩張1元的紙幣，在一角各點(diǎn)3個(gè)點(diǎn)，扔到走廊里，然后關(guān)門(mén)而在窗口喊她來(lái)，正表?yè)P(yáng)她某點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，陳就發(fā)現(xiàn)錢(qián)沒(méi)了而示意我，小女孩卻還鎮(zhèn)定。我讓她走了，等她走到外面窗前，忽然叫停，就說(shuō)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：“你撿到錢(qián)了。”她說(shuō)沒(méi)有。“說(shuō)謊！”我聲色俱厲?！皟稍X(qián)。如果再說(shuō)謊，沒(méi)什么好事！”我十分肯定依然嚴(yán)厲。她掏出來(lái)卻又說(shuō)是爺爺給的?！拔蚁炔粏?wèn)你爺爺，你看看紙幣的一角各有3個(gè)點(diǎn)?！北阋灰恢缚矗⒄f(shuō)：“如果剛才撿了，馬上交出，還會(huì)記一件好事，粘一面小紅旗；當(dāng)然，現(xiàn)在承認(rèn)也不晚，還算誠(chéng)實(shí)的孩子。是才撿的吧。”她點(diǎn)點(diǎn)頭，乖乖地交出。我又隨機(jī)教育，在班上給予鼓勵(lì)與期待；不久，考試有進(jìn)步，再及時(shí)表?yè)P(yáng)；又故意將硬幣放到八寶粥的空罐，放在窗臺(tái)，示以信任，不但分文未少，卻收到了她撿交的5角硬幣……

但是，問(wèn)題孩子往往會(huì)有反復(fù)，行為規(guī)范也要不斷跟進(jìn)。在撿垃圾的勞動(dòng)中，我在表?yè)P(yáng)她能干之后，將1元錢(qián)，扔到花池一角，便窺見(jiàn)她蹲下，裝作系鞋帶而乘機(jī)撿起揣在了兜里，又若無(wú)其事了?！昂昧?，自由活動(dòng)了?！蔽也粍?dòng)聲色。她又要沒(méi)事似地跑去，我又是叫停，如此這般，又乖乖地交出，并保證做誠(chéng)實(shí)的孩子……于是，再鼓勵(lì)：“只要改過(guò)自新，就是好學(xué)生，大家還會(huì)歡迎你?！彼?jìng)改掉了壞習(xí)慣，更不斷鼓勵(lì)，給予期待，營(yíng)造良好的情感與集體輿論環(huán)境，培養(yǎng)健康情趣，并要求家長(zhǎng)配合，控制零花錢(qián)，給錢(qián)要“錢(qián)出有名”，獎(jiǎng)勵(lì)好的表現(xiàn)或買(mǎi)生活與學(xué)習(xí)之所必用……現(xiàn)在，她的成績(jī)正蒸蒸日上，更喜歡表現(xiàn)，如畫(huà)了好多畫(huà)請(qǐng)老師貼上墻；買(mǎi)書(shū)看，渴望得到多少小紅旗等。性格也漸變得積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗，在乎榮譽(yù)，能夠融入集體了。

如上，這種小偷竊習(xí)慣，無(wú)疑是干擾學(xué)習(xí)、導(dǎo)致成績(jī)下降的主要原因。而心理的扭曲變異，卻是影響學(xué)習(xí)的隱性的——也是直接的而且是最重要的因素。

1.美食及欲得錢(qián)物的誘惑。美食及欲得錢(qián)物的誘惑，對(duì)嘴饞、有小偷竊行為的兒童幾乎難以抗拒，會(huì)使之變得懶散、貪鄙，這必然導(dǎo)致其心志難以指向?qū)W習(xí)目標(biāo)而使注意力偏移。

2.僥幸既得的沾沾自喜。當(dāng)兒童偷到東西時(shí)，惴惴不安同時(shí)也僥幸既得而沾沾自喜。此類(lèi)交織的心理，也會(huì)分散注意力。

3.伺機(jī)再試的處心積慮。小學(xué)生本來(lái)自制力不強(qiáng)，僥幸獲得或即使受過(guò)譴責(zé)而不足以抵消琳瑯滿(mǎn)目的誘惑時(shí)，往往還會(huì)尋機(jī)再試。那么，又怎能指望他們專(zhuān)心致志！此時(shí)的道德說(shuō)教就會(huì)顯得無(wú)能為力。

4.同伴懷疑、恥笑與譴責(zé)的壓力。希望得到同伴的悅納與欣賞，是每個(gè)學(xué)生的心理需要。同伴的恥笑、鄙視、譴責(zé)乃至厭棄，也會(huì)形成集體輿論，成為強(qiáng)大壓力。即使是懷疑，也不可能氣定神閑，而會(huì)緊張、心懷戒心、疑懼乃至趨于孤僻、封閉，這也必然會(huì)干擾、影響學(xué)習(xí)。

5.家長(zhǎng)打罵責(zé)罰的憂(yōu)戚。本來(lái)孩子的小偷竊行為與家長(zhǎng)的溺愛(ài)嬌慣與教育的缺失就不無(wú)關(guān)系，而家長(zhǎng)一旦知道孩子在學(xué)校出此問(wèn)題，反而往往就是簡(jiǎn)單的粗暴打罵，那么，孩子必然會(huì)擔(dān)心家長(zhǎng)知道而受懲罰，那么，學(xué)習(xí)又怎能全神貫注！

6.老師調(diào)查或嚴(yán)責(zé)的恐懼。孩子誰(shuí)不渴望老師的贊賞，但不良誘惑的主導(dǎo)卻會(huì)使之利令智昏，而因心生邪念或做賊心虛的恐懼，也會(huì)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，眼神常見(jiàn)回避游離。小偷竊行為，被發(fā)現(xiàn)或揭穿而遭責(zé)罰，其自責(zé)、自卑、羞愧、悔恨、焦慮的情緒的交織與持續(xù)，都會(huì)產(chǎn)生心理障礙，必然都會(huì)嚴(yán)重干擾學(xué)習(xí)，分散注意力。小小年紀(jì)，怎能承受諸多巨大壓力的累積！怎能聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)！

于是我們想：對(duì)于時(shí)下成長(zhǎng)中的孩子的不良習(xí)慣及成績(jī)下降等問(wèn)題，我們不必大驚小怪。一方面要關(guān)注影響學(xué)習(xí)的隱性因素，一方面當(dāng)常規(guī)的正面教育無(wú)濟(jì)于事——無(wú)助于改善現(xiàn)狀和目標(biāo)的達(dá)成時(shí)，也可以適當(dāng)懲戒或另辟蹊徑，尋求或嘗試?yán)笥诒椎姆浅Ｊ侄巍Ｎ覀兿嘈牛合冗M(jìn)的教育理念與一線的草根教育的融合求索，可以生成更有效的教育方法。當(dāng)然，矯正不良習(xí)慣，也甭指望一蹴而就，要綜合作用，才能實(shí)現(xiàn)。如上案例，必要嚴(yán)格要求，使明是非利害，知善惡道德，培養(yǎng)榮辱感，幫助構(gòu)筑預(yù)防違紀(jì)、違法犯罪的思想防線；同時(shí)，還要熱誠(chéng)接納、感化喚醒、懷柔關(guān)心，不斷鼓舞激勵(lì)，幫助重建自尊自信，幫助制定近期目標(biāo)、樹(shù)立遠(yuǎn)大理想；不但要形成強(qiáng)大的、正確的集體輿論導(dǎo)向，也要努力營(yíng)造和諧、彼此重新悅納的集體乃至家庭與社會(huì)環(huán)境等。關(guān)注問(wèn)題學(xué)生的心智成長(zhǎng)，留意其非智力因素的影響，及時(shí)干預(yù)，激發(fā)向上動(dòng)力，致力培養(yǎng)健全人格與優(yōu)良品質(zhì)，是保持學(xué)生健康學(xué)習(xí)心理——提高學(xué)習(xí)效能的可靠保障。為此，我們有責(zé)任擔(dān)當(dāng)。