英語學(xué)習(xí)中閱讀對(duì)寫作的影響

鄭巧

寫作能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。書面表達(dá)能真實(shí)地反映出學(xué)生的語言綜合能力， 體現(xiàn)其英語水平。然而， 當(dāng)前的寫作教學(xué)在外語整體教學(xué)中嚴(yán)重滯后。根據(jù)英語教學(xué)的要求，需要學(xué)生寫一篇80字左右的短文，內(nèi)容合理，表達(dá)清楚，語句通順，書寫規(guī)范。然而，學(xué)生的寫作能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能令人滿意，許多學(xué)生的寫作能力與其他語言技能的發(fā)展不平衡。雖然教師和學(xué)生在這方面已經(jīng)做了很大的努力，但英語教師仍然抱怨學(xué)生的進(jìn)步并不理想。因此，如何有效、快速地提高英語學(xué)習(xí)者的寫作能力，引起了教師和學(xué)生的極大關(guān)注和重視。

一、相關(guān)研究

從20世紀(jì)80年代起，語言學(xué)家和教育家們就已經(jīng)積極探索閱讀與寫作之間的關(guān)系，試圖構(gòu)建一個(gè)合理的模板，通過閱讀提高寫作。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)忽視了閱讀和寫作相輔相成、密不可分的辯證關(guān)系，尤其是忽視了閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)與提高的作用，因而往往收效甚微，事倍功半。楊光榮（1996）指出，閱讀和寫作是相關(guān)的，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的結(jié)果。Krashen（1984）在“輸入假說”理論中指出，二語習(xí)得最好的課堂應(yīng)該給學(xué)生提供大量有趣的、可理解的、與學(xué)生有關(guān)的輸入。沒有一定的目的語的輸入，輸出很難產(chǎn)生。Carson（1990）認(rèn)同閱讀在英語作為第二語言寫作中所起的重要作用，他認(rèn)為，寫作能力的提高通常是通過大量的閱讀獲得的，一個(gè)好的閱讀者往往能夠較好地進(jìn)行寫作。

二、閱讀與寫作間的關(guān)系

閱讀和寫作是兩項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立，但又相互依賴、相輔相成的語言技能，閱讀是寫作的基礎(chǔ)和前提。閱讀要求的是理解和領(lǐng)悟能力，寫作要求的是運(yùn)用和表達(dá)能力。閱讀與寫作在將新的信息與個(gè)人的語言學(xué)知識(shí)與先前的知識(shí)結(jié)合使用的過程中有著極為密切的聯(lián)系。閱讀與寫作兩者都是思考、學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的有力工具，都有交流溝通的功能。

從輸入和輸出假說的角度出發(fā)，我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論，通過經(jīng)常性、不間斷的語言輸入（閱讀），學(xué)習(xí)者能夠進(jìn)行更多的語言輸出（寫作）。這就與Krasen的結(jié)論十分的近似，Krasen（1984）認(rèn)為“一個(gè)學(xué)習(xí)者獲得的能夠理解的聽力、文字方面的語言信息輸入越多，他的語言信息輸出的能力就越強(qiáng)”。

因此，我們應(yīng)當(dāng)將寫作訓(xùn)練與閱讀實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。閱讀可以為學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，培養(yǎng)學(xué)生的語感，可為學(xué)生提供廣泛的寫作素材，了解中西方文化思維方式的差異以及英漢表達(dá)方式的不同，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，同時(shí)也可以陶冶學(xué)生的情操。

三、閱讀有利于提高寫作水平

以Krasen的輸入理論為依據(jù)，閱讀是最重要的可理解的輸入方式之一，而寫作則是一種輸出。Krasen強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)通過理解信息或獲得可理解的輸入來掌握一門語言。同時(shí)，他還對(duì)在語言掌握過程中閱讀的作用進(jìn)行了研究，并指出閱讀是發(fā)展語言技能的一種方式，它能夠影響并支持寫作的發(fā)展。

扎實(shí)的語言基本功是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的必備條件，它包括詞匯、語法、固定句式、固定搭配、習(xí)慣用語等方面的基本知識(shí)。這些基本知識(shí)又主要是在長期的閱讀中建立、鞏固和積累起來的。對(duì)于中國學(xué)生來講，學(xué)習(xí)英語的第一大難關(guān)就是英語詞匯。通過閱讀提高詞匯量的方式是最可取的，因?yàn)樵陂喿x的過程當(dāng)中，我們不僅學(xué)習(xí)單個(gè)詞匯，同時(shí)也可以學(xué)習(xí)到這個(gè)詞匯的用法。而一個(gè)學(xué)生詞匯量的大小又直接取決于其閱讀量的大小。學(xué)生在閱讀文章時(shí)會(huì)接觸各式各樣的句型、習(xí)慣表達(dá)以及地道的英語書面語，他們可以積累一些習(xí)慣用語和固定句型，從而豐富自己的書面語言。

語言學(xué)習(xí)，很重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)語感，而語感的培養(yǎng)就來自于平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的“讀”的積累。英語閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語的語感有著非常重要的作用。在閱讀中，學(xué)生通過和英語不斷接觸，自然而然地形成對(duì)英語的知覺認(rèn)知，從而形成一定的英語語感。在英語寫作中，就有可能自覺地排除漢語的干擾，形成英語的思維定勢，有效遏制中式英語現(xiàn)象。

此外，閱讀是作文素材和表達(dá)方式的源泉。閱讀可以積累各種背景知識(shí)，提高寫作的邏輯性，這對(duì)于提高寫作水平具有相當(dāng)重要的意義。寫作離不開素材的積累，如果沒有大量的素材積累，寫作者便無法寫出內(nèi)容豐富、主題深刻的佳品。英語閱讀教學(xué)是學(xué)生積累寫作素材的最重要途徑之一。通過英語閱讀教學(xué)，可以開闊學(xué)生視野，增加學(xué)生閱歷，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。

寫作技能的培養(yǎng)和提高離不開閱讀。閱讀的過程，也就是模擬寫作的過程，在閱讀中分析文章結(jié)構(gòu)、梳理文章脈絡(luò)，領(lǐng)悟?qū)懽髡咴谖闹胁捎玫母鞣N寫作手法、表達(dá)技巧和構(gòu)建篇章的能力。閱讀和寫作都是建立在語篇的基礎(chǔ)上的，謀篇布局的能力對(duì)作文的成功與否至關(guān)重要，因?yàn)榧词乖~語再準(zhǔn)確，內(nèi)容再生動(dòng)，沒有一定的篇章知識(shí)和構(gòu)建篇章的能力，就會(huì)有文無篇，而這是可以從閱讀教學(xué)中獲得和發(fā)展的。學(xué)生可以通過反復(fù)借鑒、模仿，在實(shí)際運(yùn)用中熟能生巧，形成學(xué)生自己的寫作技能。

通過以上分析，可見閱讀與寫作是密不可分的。閱讀是英語學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的一環(huán)，英語閱讀在發(fā)展學(xué)生的能力中起著無法替代的作用。教學(xué)實(shí)踐的成果在很大程度上證明了第二語言寫作能力的提高僅僅通過練習(xí)是不夠的。由于寫作的一些知識(shí)是難以傳授的，因而必須通過大量、持久、多方面的閱讀才能獲得。因此，應(yīng)鼓勵(lì)英語學(xué)習(xí)者大量、廣泛地閱讀，多讀多寫，重視閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合，以有效地提高英語寫作水平。