精品課程建設中的系統(tǒng)工程方法

童華

摘 要：開發(fā)精品課程是一項復雜的系統(tǒng)工程。在精品課程建設中，融入系統(tǒng)的思想、運用系統(tǒng)工程的方法，以求得最佳的或滿意的建設方案并付諸實施，使精品課程在一定的周期內(nèi)取得合理、經(jīng)濟和有效的建設和運行結(jié)果。本文以《計算機組裝與維護》精品課程建設任務為例，詳細闡述了在精品課程建設中采用系統(tǒng)工程方法進行總體規(guī)劃與課程分析、課程設計、課程實施和課程評價的基本原理和具體建設過程。

關鍵詞：系統(tǒng)工程方法 精品課程建設 總體規(guī)劃 課程設計 課程評價

1.引言

精品課程建設是高校課程建設中的“質(zhì)量工程”， 同時也是一項“系統(tǒng)工程”。系統(tǒng)工程就是用科學方法，規(guī)劃和組織人力、物力、財力，通過最優(yōu)途徑的選擇，使系統(tǒng)在一定的期限內(nèi)取得最合理、最經(jīng)濟和最有效的結(jié)果。

在精品課程建設中采用系統(tǒng)工程方法，一般步驟包含組建精品課程建設隊伍、進行課程建設的總體規(guī)劃、課程分析、課程設計、課程實施和課程評價六大的過程。

2.精品課程建設的總體規(guī)劃與課程分析

精品課程建設的總體規(guī)劃，其內(nèi)涵主要包括教學隊伍、教學內(nèi)容、教學方法與手段、實踐教學、教學效果等五個方面。

首先，我們狠抓了教學隊伍結(jié)構(gòu)及整體素質(zhì)建設。在教學教改中有多名青年教師積極參與，師資隊伍在其中得到了鍛煉、提高和壯大。培養(yǎng)了一支第一線的高素質(zhì)的具有協(xié)作精神的教學團隊。

在教學內(nèi)容中，例如對《計算機組裝與維護》課程，根據(jù)市場調(diào)研和職業(yè)教育的特點，按照本課程的“雙證”培養(yǎng)目標和基本要求，結(jié)合計算機維修工的典型工作任務，從應該掌握的系統(tǒng)知識（應知）和實際操作技能（應會）角度出發(fā)，以4個職業(yè)技能模塊導向、16個實際操作任務驅(qū)動模式組織教學。4個職業(yè)技能模塊既相互獨立，又相互聯(lián)系，16個實際操作任務對應穿插其中。

總體規(guī)劃之后，接著進行課程分析。課程分析的主要目的就是構(gòu)造一個可行、優(yōu)化的目標課程系統(tǒng)的功能模型。精品課程的宏觀系統(tǒng)的功能模型由職業(yè)道德、理論知識、實際操作組成。由此可以確定課程的基本任務。

例如：《計算機組裝與維護》課程主要的教學任務為：

（1）IT職業(yè)職業(yè)道德和思想素質(zhì)教育；

（2）計算機維修工理論知識教學；

（3）計算機維修工職業(yè)操作技能訓練。

3.課程設計

精品課程建設中的課程設計就是教學內(nèi)容和實現(xiàn)過程的物理設計，是“邏輯功能”向“課程實施”的物化過程。在這一階段中，認真地仔細編制課程教學大綱是關鍵，課題組花了較多的精力和時間，完成了這個綱領性、建設性的指導文件。

由前面可知，課程知識模塊（項目或結(jié)構(gòu)）是組成課程的基本單位，是完成某項職業(yè)技能的一組任務描述的集合。它具有目標功能、任務內(nèi)容、實現(xiàn)條件、組織實施四種屬性。

當模塊劃分好了之后，可以用課程知識模塊（項目或結(jié)構(gòu)）分解法，按照其屬性，進行課程設計。

例如在《計算機組裝與維護》課程內(nèi)容中，將四個導向模塊（項目或結(jié)構(gòu)）的內(nèi)容分解如下。

（1）微機硬件模塊

主要學習微型計算機系統(tǒng)，微機硬件基礎和選配策略。

（2）系統(tǒng)組裝模塊

主要學習微機系統(tǒng)的軟硬件組裝技術。

（3）維護維修模塊

主要學習微機日常維護，微機常見軟、硬件故障診斷、分析與處理。

（4）機房管理模塊

主要學習IT職業(yè)職業(yè)道德，一般機房管理及常見系統(tǒng)故障排除的方法。

4.課程實施

在《計算機組裝與維護》課程實施時，用模塊（項目或結(jié)構(gòu)）導向任務驅(qū)動教學模式，例如各大教學環(huán)節(jié)引入與具體對應任務如下：

（1）從計算機主機中到底有些什么部件組成引入，完成微機硬件的認識和選配的任務；

（2）從如何正確組裝一臺性能好的計算機引入，完成微機軟硬件組裝的任務；

（3）從如何正確使用維護計算機引入，完成微機系統(tǒng)的維護維修的任務；

（4）從如何當好一名合格計算機維修工或一個計算機機房管理員引入，完成一般機房管理的任務。

精品課程的實施是精品課程建設的重要環(huán)節(jié)，其中 “精品課” 就是精品課程的具體體現(xiàn)，也是質(zhì)量工程的具體體現(xiàn)。精品課程實施的過程，實際上是檢驗精品課程建設的過程，也就是全面實現(xiàn)精品課程設計目標的教學實踐過程。

5.課程評價

課程的評價包括精品課程建成時的評價和運行一段時間以后的評價以及發(fā)現(xiàn)問題并提出課程更新的要求等。從參與評價的人員看，主要分為學生評價和專家評價兩大部分。

學生評價可以通過現(xiàn)場收集或網(wǎng)絡統(tǒng)計等方式進行。

專家評價主要由精品課程建設領導小組針對課程建設的質(zhì)量驗收標準進行定量檢查。并按照精品課程建設周期，進行中期檢查和終審檢查。中期檢查按任務書的進度進行逐項檢查，終審檢查按精品課程建設驗收標準進行逐項檢查和驗收。

按照教育部的要求，驗收標準共有5個一級指標、15個二級指標。

總分按公式=∑計算，其中為評分等級，按A、B、C、D、E的系數(shù)分別為1.0，0.8，0.6，0.4，0.2，是各二級指標的分值。專家評審時只對各二級指標定等即可。

設評審專家為N個，最終得分的計算公式則為。

當≥65時，則通過驗收；.當<65時，則不能通過驗收。

根據(jù)學生評價、同行專家評價，最后可作出精品課程建設的總體評價。

由于我們的精品課程還在建設周期內(nèi)，評價參數(shù)有待以后才有結(jié)果。

6.結(jié)語

綜上所述，開發(fā)精品課程是一項復雜的系統(tǒng)工程。要完成這一艱巨的任務，應當組建精良的精品課程開發(fā)隊伍，對課程進行系統(tǒng)的優(yōu)化設計。在精品課程建設中，融入系統(tǒng)的思想、運用系統(tǒng)工程的方法，以求得最佳的或滿意的建設方案并付諸實施，使精品課程在一定的周期內(nèi)取得合理、經(jīng)濟和有效的建設和運行結(jié)果，同時也可以起到步驟嚴謹、事半功倍和保證質(zhì)量的效果。同時也確保了精品課程的創(chuàng)新性、先進性、科學性、系統(tǒng)性、整體性、適用性及示范性。

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