基于特色專業(yè)建設(shè)的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與研究

摘 要 整合建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)、建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成果，通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，聯(lián)合企業(yè)，設(shè)計(jì)、建設(shè)與開(kāi)發(fā)共享型教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，為教師教學(xué)、學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)服務(wù)，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與專業(yè)服務(wù)社會(huì)的能力。

關(guān)鍵詞 高職教育 建筑工程技術(shù) 教學(xué)資源庫(kù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

建筑工程技術(shù)專業(yè)是浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院規(guī)模最大的專業(yè)，為學(xué)院首個(gè)省特色專業(yè)，專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)取得了較大進(jìn)展，現(xiàn)有省級(jí)精品課程3門(mén)、院級(jí)精品課程6門(mén)、省級(jí)重點(diǎn)教材四本，積累了較豐富的教學(xué)資源。通過(guò)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，可展示本專業(yè)教學(xué)改革成果，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，為教師教學(xué)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)、在崗職工繼續(xù)教育和社會(huì)人員多樣化學(xué)習(xí)，提供一個(gè)資源共享的平臺(tái)。

1 建設(shè)思路及目標(biāo)

根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源內(nèi)容、形式特點(diǎn)，遵循通用的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，基于校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，集成建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)成果，建成資源較豐富、融“教學(xué)與培訓(xùn)、在校學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)相結(jié)合的”的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)；接軌企業(yè)需求設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，貫徹行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用新技術(shù)，確保教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的先進(jìn)性及實(shí)用性。通過(guò)資源庫(kù)建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高專業(yè)建設(shè)水平，完善課程開(kāi)發(fā)，輻射與帶動(dòng)學(xué)校其他專業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高專業(yè)服務(wù)社會(huì)的能力。

2 專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容

2.1 網(wǎng)站架構(gòu)

依據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)課程體系，以企業(yè)技術(shù)應(yīng)用為重點(diǎn)，建設(shè)涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)考核的數(shù)字化專業(yè)教學(xué)資源，包括專業(yè)資源、課程資源、素材資源、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格考證及測(cè)評(píng)系統(tǒng)等，所有的專業(yè)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)全面開(kāi)放，方便各類(lèi)人員查詢學(xué)習(xí)。

2.2 建設(shè)內(nèi)容

（1）專業(yè)資源：專業(yè)資源主要為與專業(yè)建設(shè)相關(guān)的內(nèi)容，包括專業(yè)介紹、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)能力分解、課程體系、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地及其他專業(yè)建設(shè)文件等，其重點(diǎn)在于深入市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位群、典型工作任務(wù)與職業(yè)能力的分析，確定應(yīng)培養(yǎng)的專業(yè)核心能力；選擇合適的工程項(xiàng)目為載體，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，突出實(shí)踐教學(xué)，重構(gòu)課程體系，實(shí)現(xiàn)課程與崗位任務(wù)的對(duì)接，完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定。

（2）課程資源：課程資源庫(kù)主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)、課程授課計(jì)劃、電子教案、多媒體課件、教材建設(shè)、考核方案、教學(xué)錄像、實(shí)踐教學(xué)、在線測(cè)試等。課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂以人才培養(yǎng)方案、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，將職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)納入課程標(biāo)準(zhǔn)，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于專業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，開(kāi)展項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體化教學(xué)等教學(xué)模式的改革，體現(xiàn)將職業(yè)崗位工作任務(wù)和具體工作過(guò)程融入課程教學(xué)內(nèi)容的理念。首批建設(shè)的課程資源主要為專業(yè)核心課程及精品課程，主要以現(xiàn)有精品課程建設(shè)為基礎(chǔ)，進(jìn)行整合開(kāi)發(fā)而成的課程資源庫(kù)。師生通過(guò)訪問(wèn)課程資源，可進(jìn)行資料下載、自學(xué)、在線練習(xí)與測(cè)試等。

（3）行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格資源：包括政策法規(guī)、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)網(wǎng)站、職業(yè)資格、考證測(cè)試等。法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)類(lèi)資源有《中華人民共和國(guó)建筑法》、《中華人民共和國(guó)合同法》、《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例》、《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》、《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》等；職業(yè)資格與考證測(cè)試類(lèi)資源主要有浙江省建筑業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理崗位培訓(xùn)認(rèn)證要求及試題庫(kù)，包括土建施工員、土建質(zhì)檢員、土建材料員、土建資料員、土建監(jiān)理員等資格考試要求及在線模擬測(cè)試等。

（4）素材資源：包括典型工程的圖片資源、視頻資源、動(dòng)畫(huà)仿真、文本資源、工程案例、其他素材等，其圖片、視頻、案例資源主要來(lái)源于工程一線，由校企合作企業(yè)提供。

（5）其他應(yīng)用平臺(tái)：主要為本專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用平臺(tái)，包括畢業(yè)綜合實(shí)踐平臺(tái)、在線練習(xí)平臺(tái)、在線考試平臺(tái)。

3 問(wèn)題與思考

3.1 動(dòng)畫(huà)仿真類(lèi)資源偏少，視頻類(lèi)資源有待進(jìn)一步充實(shí)

利用動(dòng)畫(huà)虛擬建筑物的建設(shè)過(guò)程或建筑構(gòu)造節(jié)點(diǎn)，將難以理解的空間結(jié)構(gòu)進(jìn)行形象的展示，可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，但鑒于項(xiàng)目組開(kāi)發(fā)人員動(dòng)畫(huà)仿真類(lèi)資源制作水平不高及資金偏少等原因，該部分資源較少，對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的推廣應(yīng)用帶來(lái)了影響。

3.2 在線測(cè)試功能的校外應(yīng)用受限

教學(xué)資源庫(kù)中的在線練習(xí)平臺(tái)可以很好地進(jìn)行課程的復(fù)習(xí)、訓(xùn)練與自我檢測(cè)，在線考試平臺(tái)能進(jìn)行在線考核，職業(yè)技能測(cè)試平臺(tái)可進(jìn)行浙江省建筑業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理崗位的培訓(xùn)練習(xí)與模擬測(cè)試，從而提高考證通過(guò)率。但鑒于目前學(xué)校防火墻功能設(shè)計(jì)等原因，外網(wǎng)還無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)在線考試，職業(yè)技術(shù)考試模擬測(cè)試只能在學(xué)校的培訓(xùn)機(jī)房進(jìn)行，對(duì)在職人員的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)帶來(lái)不便。專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)需豐富的資源內(nèi)容為支撐，龐大的素材處理、教學(xué)資源庫(kù)后續(xù)建設(shè)與持續(xù)更新等，需要投入大量的人力與物力，豐富的資源不僅需要課題組成員的建設(shè)，更需要廣大教師與學(xué)生、企業(yè)人員的持續(xù)參與和建設(shè)。

4 結(jié)論與分析

建筑工程技術(shù)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與運(yùn)行，雖然存在著不少問(wèn)題，但取得的成效也是非常顯著的。

（1）建立了建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)成果展示平臺(tái)。建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，將原來(lái)分散無(wú)序的精品課程資源、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成果、畢業(yè)綜合實(shí)踐管理平臺(tái)、在線考試平臺(tái)等多個(gè)網(wǎng)站建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行了有效整合，匯集了多家特級(jí)、一級(jí)建筑企業(yè)的一線工程資源，集成學(xué)校與企業(yè)的專業(yè)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)資源的共建共享，充分展現(xiàn)了建筑工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)成效。有效促進(jìn)了建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，引領(lǐng)、輻射帶動(dòng)了相關(guān)專業(yè)的教學(xué)改革。（2）滿足了學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)運(yùn)行，一是方便了教師備課時(shí)快速調(diào)用本專業(yè)的教學(xué)資源，節(jié)省備課時(shí)間、提高教學(xué)能力；二是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，不僅可利用課堂時(shí)間學(xué)習(xí)，更主要的是可在業(yè)余時(shí)間利用資源庫(kù)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，鞏固學(xué)習(xí)、進(jìn)行在線測(cè)試等，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，滿足了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，為提升本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量打下了良好的基礎(chǔ)。三是將優(yōu)質(zhì)資源向社會(huì)人員開(kāi)放，提升專業(yè)服務(wù)社會(huì)的能力，提升職業(yè)資格考試的通過(guò)率，同時(shí)為本專業(yè)在崗人員提供了終身學(xué)習(xí)平臺(tái)。

5 結(jié)語(yǔ)

建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，較好地整合了本專業(yè)的精品課程資源及其它數(shù)字化資源，為本專業(yè)教師的教學(xué)提供支持、學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供平臺(tái)、社會(huì)學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源等，實(shí)現(xiàn)了資源共享，推動(dòng)了教學(xué)模式與教學(xué)方式手段的改革，達(dá)到了提升教學(xué)質(zhì)量、提高本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升專業(yè)服務(wù)社會(huì)的能力的目的。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)也促進(jìn)了特色專業(yè)的建設(shè)，但其持續(xù)建設(shè)與應(yīng)用推廣需要后續(xù)系列的組織保障、資金保障、制度保障及技術(shù)保障。

基金項(xiàng)目：2013年度院級(jí)教改類(lèi)重點(diǎn)課題 “基于特色專業(yè)建設(shè)的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與研究——以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例” 項(xiàng)目編號(hào)JGZD2，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：呂淑珍

參考文獻(xiàn)

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