高校思政課“有效教學(xué)”理念的落實(shí)路徑探索

賈國燕

摘 要：提升高校思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量和效果，重點(diǎn)在于教學(xué)方法改革，關(guān)鍵在于教學(xué)理念創(chuàng)新。近年來，“以人為本”理念被反復(fù)論證，但只有落實(shí)到“有效教學(xué)”的操作層面，才能彰顯其價值和意義。思政課教師應(yīng)探索路徑，落實(shí)“有效教學(xué)”理念：創(chuàng)新并靈活運(yùn)用授課方法，提升課堂教學(xué)的有效性；充分利用現(xiàn)代傳媒，開展有針對性的有效延伸教學(xué)；整合各類資源，開展全員參與的有效實(shí)踐教學(xué)；革新課程考核模式，引導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)；提升思政課教師綜合素養(yǎng)，為“有效教學(xué)”的落實(shí)提供保障。

關(guān)鍵詞：思政課 有效教學(xué) 路徑探索

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（a）-0230-02

2013年11月，教育部副部長李衛(wèi)紅在全國高校思想政治理論課教學(xué)方法改革現(xiàn)場經(jīng)驗交流會上提出，要以教學(xué)需要促進(jìn)方法改革，以方法改革促進(jìn)隊伍建設(shè)，整體提高教育教學(xué)水平、質(zhì)量和效果。改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，必須有明確的教學(xué)理念引導(dǎo)。近年來，“以人為本”的理念在我國學(xué)界被反復(fù)論證，但只有落實(shí)到“有效教學(xué)”的操作層面，方能彰顯其價值和意義。思政課教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步為歸宿，探索“有效教學(xué)”的落實(shí)路徑，以促進(jìn)“四有”人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1 創(chuàng)新并靈活應(yīng)用授課方法，提升課堂教學(xué)的有效性

思政課的“有效教學(xué)”，就是師生遵循教學(xué)活動規(guī)律，以最優(yōu)效率促進(jìn)學(xué)生具體的進(jìn)步與發(fā)展，包括學(xué)生認(rèn)知并運(yùn)用理論的能力、情感態(tài)度、價值觀念、行為選擇等綜合素養(yǎng)的全面提升。以往，思政課教師常以“拯救者”的心態(tài)，居高臨下地對學(xué)生加以教導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對馬克思主義望而卻步。落實(shí)“有效教學(xué)”理念，首先，教師要轉(zhuǎn)變自身角色，從教育者走向引導(dǎo)者，了解學(xué)生，并尊重學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。其次，在教學(xué)過程中，教師要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，根據(jù)課程的特點(diǎn)、教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的專業(yè)甚至學(xué)生的課堂反應(yīng)，創(chuàng)新教學(xué)話語體系，靈活轉(zhuǎn)換教學(xué)模式和方法，將馬克思主義內(nèi)涵用符合學(xué)生思維的語言予以表述，并將之應(yīng)用到解決學(xué)生關(guān)心的生活、就業(yè)、經(jīng)濟(jì)等實(shí)際問題上，讓學(xué)生感悟馬克思主義的魅力。

“05方案”思政課程體系中，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課（以下簡稱“基礎(chǔ)課”）對大學(xué)生起著“承上啟下”和“先入為主”的導(dǎo)向作用。以該課程第三章為例。在授課過程中，靈活選擇教學(xué)方法和模式：涉及基本理論和概念的，采用講授法；涉及學(xué)生生活的，選擇討論或談話等多維互動模式，引導(dǎo)學(xué)生在觀點(diǎn)碰撞中達(dá)成共識。教材指出：“同學(xué)們應(yīng)當(dāng)自覺以為人民服務(wù)的人生觀指引人生，在服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會的實(shí)踐中創(chuàng)造人生的價值?！盵1]要讓學(xué)生認(rèn)可這一理論，教師以講授法厘清“為人民服務(wù)”的淵源和內(nèi)涵，切合學(xué)生利益，闡述“為人”和“為己”的辯證統(tǒng)一關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識到“為人民服務(wù)”的普適性和時代性。再結(jié)合案例，引導(dǎo)學(xué)生討論山東“奪命快遞”事件對各方的危害、出現(xiàn)的原因和避免的途徑，使學(xué)生認(rèn)識到，為人民服務(wù)，就要立足本職，以高度負(fù)責(zé)的精神，供社會之所需，為民眾提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，同時實(shí)現(xiàn)人生價值。靈活多變的教學(xué)方法，有利于學(xué)生主動性的發(fā)揮，有利于知識的內(nèi)化，有利于學(xué)生內(nèi)心的自主性成長。

2 充分利用現(xiàn)代傳媒，開展有針對性的有效延伸教學(xué)

延伸教學(xué)，是指教師利用相關(guān)資源，將教學(xué)內(nèi)容向課外拓展延伸，對于深化學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識、拓展學(xué)生的視野有著重要意義，其目的依然是有效教學(xué)。當(dāng)前，由于高校擴(kuò)招，各項教學(xué)資源短缺，多數(shù)高校的思政課采用大班化教學(xué)。大班教學(xué)有利于教學(xué)資源的有效利用，但卻難以關(guān)注學(xué)生的個體差異。因此，開展具有針對性的、個體化延伸教學(xué)有著強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)需要。

根據(jù)05方案的規(guī)定，基礎(chǔ)課的目的在于進(jìn)幫助學(xué)生增強(qiáng)社會主義法制觀念，提高思想道德素質(zhì)，解決成長成才過程中遇到的實(shí)際問題。[2]要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要充分利用現(xiàn)有條件，立足于學(xué)生實(shí)際需要，結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容，開展有效的延伸教學(xué)。其一，充分利用校內(nèi)外各類傳媒，通過報欄、廣播、網(wǎng)絡(luò)、自辦刊物等媒介，傳播核心價值觀。如，在學(xué)校學(xué)生工作網(wǎng)頁設(shè)置專欄，定期通報校內(nèi)好人好事、彰顯道德力量和價值；定期更新學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)故事，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀等。其二，利用現(xiàn)代傳媒技術(shù)，進(jìn)行個體化指導(dǎo)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，提供課程相關(guān)的信息資料，如新聞報道、圖片、音頻、視頻、文獻(xiàn)等，讓學(xué)生獲取對馬克思主義的感性認(rèn)識；教師可以利用各類通訊工具，和學(xué)生保持密切聯(lián)系，及時了解學(xué)生動態(tài)，并給予必要的指導(dǎo)和幫助。如，可以通過QQ群、飛信、微信等與學(xué)生保持實(shí)時聯(lián)系，為學(xué)生提供匿名向教師咨詢問題的通道。通過學(xué)生不經(jīng)包裝的言論，教師不僅可以更為深入的了解學(xué)生，而且可以為學(xué)生提供及時有效的幫助或干預(yù)，傳播學(xué)生的閃光點(diǎn)，弘揚(yáng)正能量，同時，降低不良事件的發(fā)生概率，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

3 整合各類資源，開展全員參與的有效實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是加深并鞏固理論知識的有效途徑，是思政課教學(xué)體系的有機(jī)組成部分。中共中央宣傳部、教育部指出，“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長效機(jī)制?！盵3]當(dāng)前，受多種因素制約，多數(shù)思政課實(shí)踐教學(xué)流于形式，難以真正發(fā)揮作用。在現(xiàn)有條件下，教師必須探索路徑，開展更具現(xiàn)實(shí)性、可操作性和可持續(xù)性的全覆蓋實(shí)踐教學(xué)。

當(dāng)前，學(xué)生數(shù)量較多，開展大規(guī)模參觀、社會服務(wù)等活動，操作難度較大。教師應(yīng)以全體學(xué)生的進(jìn)步為著眼點(diǎn)，一方面，通過學(xué)校相關(guān)部門，邀請社會賢達(dá)到校園不定期開展講座，讓學(xué)生在校園內(nèi)了解社會；另一方面，與學(xué)生社團(tuán)活動相結(jié)合，統(tǒng)籌安排學(xué)生的社會調(diào)查實(shí)踐活動，提升調(diào)查的效度，彰顯調(diào)查的價值，提升學(xué)生參與的積極性。如：調(diào)查開始前，教師在征詢學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，設(shè)定調(diào)查主題，并圍繞該主題，給出有限的題目供學(xué)生選擇調(diào)查任務(wù)，并組成相應(yīng)的調(diào)查團(tuán)隊。教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主動性，設(shè)計調(diào)查方案、實(shí)施調(diào)查活動、獨(dú)立撰寫調(diào)查報告。個人調(diào)查報告提交完畢，學(xué)生獲得相應(yīng)分?jǐn)?shù)，計入課程總分。而后，教師與學(xué)生工作部門、相關(guān)協(xié)會等，協(xié)同開展調(diào)查報告比賽活動。學(xué)生自主整合各調(diào)查小組數(shù)據(jù)，形成大區(qū)域調(diào)查報告。經(jīng)組織評審，對優(yōu)秀報告團(tuán)隊給予一定形式的獎勵，并視情況發(fā)表于正規(guī)媒體或校內(nèi)刊物，或?qū)蟾孢f交給地方職能部門，供政府決策參考。思政課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生社團(tuán)活動結(jié)合，一方面，學(xué)生可以獲得課程學(xué)分，提升綜合測評等級；另一方面，提升了調(diào)查報告的實(shí)際意義，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感，深化了學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的內(nèi)心體驗。

4 革新課程考核模式，引導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)

考核是思政課教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)效果分析、檢查的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)起著“指揮棒”的作用，直接影響學(xué)習(xí)的積極性和效果。當(dāng)前，大多數(shù)高校依然采取試卷考核模式，考試內(nèi)容多關(guān)注理論知識，難以反映學(xué)生真實(shí)的思想情況和整體學(xué)習(xí)情況，也在某種層面上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。思政課教師要革新思政課考核模式，引導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)，將理論知識與社會實(shí)際、自身情況聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生對理論的體悟。

以基礎(chǔ)課考核改革為例，嘗試構(gòu)建新型考核體系，突出對學(xué)生能力和行為的評價。在成績組成結(jié)構(gòu)上，構(gòu)建“5+3+2”型的綜合立體化考核體系，即：理論知識考核占50%、社會實(shí)踐考核占30%、平時成績考核占20%。該體系充分體現(xiàn)了社會實(shí)踐和平時行為表現(xiàn)在考核中的重要地位，有利于學(xué)生參與課堂和實(shí)踐活動的積極性，有利于學(xué)生自覺加強(qiáng)道德修養(yǎng)，提升法律意識。該考核體系具有多元復(fù)合的特征，教師必須精心設(shè)計操作標(biāo)準(zhǔn)和量化依據(jù)。具體設(shè)計如下：理論成績，采用試卷考核方式，從題型設(shè)計到題目內(nèi)容，以對理論的理解為主，對知識的識記為輔，重點(diǎn)考核學(xué)生運(yùn)用知識的能力，在題型選擇上，減少填空、簡答，加大不定項選擇、辨析、案例分析的比重；平時成績，包括考勤、課堂參與情況、日常行為表現(xiàn)等，通過制定明確的考核依據(jù)，具體量化，計入分?jǐn)?shù)；實(shí)踐成績，引用三方評價模式，即個人、教師、社會綜合評價，包括學(xué)生對自己開展實(shí)踐活動的自我評價，團(tuán)隊中其他同學(xué)的評價、教師或?qū)嵺`單位對活動效果的評價。綜合立體化考核體系的構(gòu)建，有利于激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情，有利于明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，促進(jìn)學(xué)生的知行統(tǒng)一。

5 提升思政課教師綜合素養(yǎng)，為“有效教學(xué)”的落實(shí)提供保障

“有效教學(xué)”理念能否落實(shí)，思政課教學(xué)改革能否取得預(yù)期效果，關(guān)鍵在于教師。中央宣傳部、教育部強(qiáng)調(diào)，要建設(shè)一支政治堅定、業(yè)務(wù)精湛、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍，努力把高校思想政治理論課建設(shè)成為大學(xué)生真心喜愛、終身受益的優(yōu)秀課程。[4]

《學(xué)記》指出：親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行。著名教育家陶行知先生說，“學(xué)高為師，身正為范”。教師的個人素養(yǎng)是對學(xué)生最有力的教育范例。因此，思政課教師首先應(yīng)自覺進(jìn)行自我審度、自我教育、自我完善，認(rèn)真研讀馬克思主義經(jīng)典著作和馬克思主義中國化的相關(guān)文獻(xiàn)資料，掌握馬克思主義基本原理，了解相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識，并運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法分析和解決現(xiàn)實(shí)問題，增強(qiáng)馬克思主義的理論自信。其次，思政課教師要在教學(xué)和生活過程中嚴(yán)格要求自己，展現(xiàn)一名高校教師的人格魅力，以愛國、善良、正直、誠信、富有責(zé)任、愛崗敬業(yè)等優(yōu)良品格感染學(xué)生，為學(xué)生的成長樹立榜樣。再次，思政課教師還要深入社會實(shí)際，加強(qiáng)調(diào)查研究，提升自身的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，以更好的指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動。當(dāng)然，教師綜合素養(yǎng)的提高，還有賴于高校管理部門著眼于有效教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)評價體系，同時，承擔(dān)起對教師的培養(yǎng)責(zé)任，提供教師學(xué)術(shù)交流和專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會，為教師綜合素養(yǎng)的提高提供路徑。

綜上所述，提升高校思政課教學(xué)質(zhì)量，必須將“以人為本”理念落實(shí)到“有效教學(xué)”的操作層面，并予以落實(shí)：創(chuàng)新并靈活運(yùn)用授課方法，提升課堂教學(xué)的有效性；充分利用現(xiàn)代傳媒，開展有針對性的有效延伸教學(xué)；整合各類資源，開展全員參與的有效實(shí)踐教學(xué)；革新課程考核模式，引導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)；提升思政課教師綜合素養(yǎng)，為“有效教學(xué)”的落實(shí)提供保障。

參考文獻(xiàn)

[1] 本書編寫組.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2] 中共中央宣傳部教育部.<關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見>實(shí)施方案，教社政[2005]9號，中華人民共和國教育部，[2005-03-02]http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_772/201001/xxgk_80414.html.

[3] 中共中央宣傳部教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見.教社政[2005]5號，中華人民共和國教育部公報，[2005-02-07]http：//www.jyb.cn/gb/jybzt/2003/gongbao/m/gb2004f10.HTM.

[4] 中共中央宣傳部教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見.教社科[2008]5號，中華人民共和國教育部，[2008-09-23]http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_772/201001/xxgk_80380.html.