理實(shí)一體化在技工院校數(shù)學(xué)課程中的運(yùn)用

周志濤

摘 要：技工院校學(xué)生普通存在理論學(xué)習(xí)（尤其文化基礎(chǔ)課程）積極性不高，鉆研精神不強(qiáng)。同時(shí)，素質(zhì)與高等院校學(xué)生差別較大，在實(shí)際教育教學(xué)中，若一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行不感興趣的理論教學(xué)灌輸，其結(jié)果只能是遠(yuǎn)離家長、學(xué)生們的期望。當(dāng)前，理論實(shí)踐一體化教學(xué)能較好地改變這一現(xiàn)狀。本文以技工院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)為例，講講一體化教學(xué)的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：技工院校 技工教育 數(shù)學(xué) 理實(shí)一體化

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（a）-0192-02

1 領(lǐng)會(huì)理實(shí)一體化思想

1.1 突出技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位

理實(shí)一體化教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。理實(shí)一體化教學(xué)是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)技工教育培養(yǎng)目標(biāo)，整合理論與實(shí)踐教學(xué)資源，將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體的教學(xué)。避免了單純的理論教學(xué)帶來的枯燥，與課堂教學(xué)效率低的不良影響。在一體化教學(xué)中，它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。課前，老師事先設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。課堂中，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)。沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理。突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

1.2 理論為支撐，實(shí)踐鑄平臺(tái)，理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合

理實(shí)一體化教學(xué)也是技工院校職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的重要手段之一。技工院?；A(chǔ)課程的教學(xué)，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生們比較感興趣的動(dòng)手能力培養(yǎng)上，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能盡量把他們從單純枯燥的理論學(xué)習(xí)中解放出來，減輕學(xué)生的挫敗感。理實(shí)一體化旨在使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交互進(jìn)行，融為一體。一方面，提高理論教師的實(shí)踐能力，實(shí)訓(xùn)教師的理論水平，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。另一方面，教師將理論知識(shí)融于實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)中干、干中學(xué)，在學(xué)練中理解理論知識(shí)、掌握技能。

2 技工院校數(shù)學(xué)課程的定位與培養(yǎng)目標(biāo)

數(shù)學(xué)課程是技工學(xué)校的一門主要文化課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 數(shù)學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)必須圍繞技工院校的培養(yǎng)目標(biāo)來考慮。具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化知識(shí)和熟練職業(yè)技能的高技能人才。這就是技工院校的培養(yǎng)目標(biāo)。技工院校數(shù)學(xué)課程先后進(jìn)行了多次不同程度的改革。在改革中，貫徹著技工院?，F(xiàn)代教育思想“以學(xué)生發(fā)展為本，以提升能力為本”。堅(jiān)持以“必需、夠用、實(shí)用”為度的改革思路，重點(diǎn)突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力。

3 數(shù)學(xué)課程中理實(shí)一體化教學(xué)方法

教學(xué)有法、教無定法。理實(shí)一體化課堂教學(xué)中的教學(xué)方法也有多樣。下面僅結(jié)合平時(shí)談?wù)劻浇虒W(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)—問題啟發(fā)—知識(shí)深化—案例討論—評(píng)價(jià)總結(jié)—作業(yè)布置。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)：任務(wù)提前布置、學(xué)生課外討論、查閱資料，老師指導(dǎo)?？梢灶愃?，傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)中，老師得先將準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的內(nèi)容，高度地濃縮成一個(gè)典型的任務(wù)。并且設(shè)置成有一定難易程度與梯次的問題。讓學(xué)生們覺得有一定難度，又能通過努力解決得到的。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)這一環(huán)節(jié)中，若老師指導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生積極深入執(zhí)行，效果會(huì)較好的。通過前期的準(zhǔn)備、討論等，學(xué)生們大多會(huì)對(duì)準(zhǔn)備學(xué)的知識(shí)有一定的初步認(rèn)識(shí)與掌握。

問題啟發(fā)：啟發(fā)提出問題、導(dǎo)入新知識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。在課堂上，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，設(shè)計(jì)出幾個(gè)問題，簡單地測(cè)試下學(xué)生對(duì)本節(jié)的知識(shí)了解程度。這樣一方面既是對(duì)前一步的檢查，又可以當(dāng)作課堂引入環(huán)節(jié)。既豐富了教學(xué)流程，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在問題啟發(fā)中，提出問題、分析問題、解決問題，做到由淺入深，由易到難，即符合知識(shí)本身的系統(tǒng)，又符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

知識(shí)深化：根據(jù)交流情況，講解重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。尤其是對(duì)學(xué)生理解有難度，掌握不夠的地方，得有針對(duì)性地講解。這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師的角色與作用十分關(guān)鍵。老師要十分靈活地選取合適的方法來講解。

案例討論：組織分組討論，啟發(fā)學(xué)生提出問題并解決問題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的分組堅(jiān)持相互搭配原則，每個(gè)層次的學(xué)生都得要充分地考慮到。避免基礎(chǔ)弱的學(xué)生在一起，小組的解決能力不強(qiáng)，影響課堂教學(xué)高效率。老師要有預(yù)見性，能夠地熟練準(zhǔn)確地解決學(xué)生所遇到的問題。

評(píng)價(jià)總結(jié)：小組學(xué)生代表上臺(tái)發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充完善。在評(píng)價(jià)中，既有小組內(nèi)的成員評(píng)，也有小組之間互評(píng)。同學(xué)間點(diǎn)評(píng)要敢于說真話，讓學(xué)生說出心理話，老師在旁邊仔細(xì)地聽。一般的，老師的點(diǎn)評(píng)，盡量放在最后。這樣能避免學(xué)生盲目地照搬學(xué)生。老師的點(diǎn)評(píng)既要針對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又要對(duì)學(xué)生間的點(diǎn)評(píng)做出正確的指導(dǎo)。

作業(yè)布置：鞏固所學(xué)的內(nèi)容。檢測(cè)、反饋。本環(huán)節(jié)可以到檢測(cè)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的效果。學(xué)生和老師都不可以掉以輕心，認(rèn)真地對(duì)待。大家都知道，學(xué)習(xí)效果最終得體現(xiàn)在學(xué)生能否會(huì)解題與運(yùn)用上面。在此環(huán)節(jié)中，作為數(shù)學(xué)課程，練習(xí)法是一個(gè)較實(shí)際方法。學(xué)生在掌握了一定知識(shí)和解題技巧后，通過練習(xí)進(jìn)行驗(yàn)證。系統(tǒng)地了解所學(xué)的知識(shí)，練習(xí)時(shí)一定要掌握正確的練習(xí)方法，提高練習(xí)的效果，老師認(rèn)真地巡回指導(dǎo)，加強(qiáng)監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤立即糾正，保證練習(xí)的準(zhǔn)確性。對(duì)每名學(xué)生的作業(yè)練習(xí)次數(shù)、質(zhì)量作記錄。對(duì)練習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，老師要及時(shí)地指出與講解。

4 具體案例

下面以廣東省技工院校教材《數(shù)學(xué)》 （廣東省職業(yè)技術(shù)教研室編），教材中P189《等差數(shù)列的前n項(xiàng)和》為例，講講如何在日常教學(xué)運(yùn)用理實(shí)一體化。首先來了解下教材的體例結(jié)構(gòu)：實(shí)際問題—相關(guān)知識(shí)—知識(shí)運(yùn)用—隨堂練習(xí)。這種體例結(jié)構(gòu)是以每二節(jié)課時(shí)為一單位，基本上也是按照教學(xué)基本的流程而設(shè)計(jì)的。相比較傳統(tǒng)教材而言，它也可以說是呼應(yīng)了當(dāng)前技工院校的教學(xué)改革，適應(yīng)一體化教學(xué)。

在本節(jié)中，實(shí)際問題是：計(jì)算世界第七大奇跡之一印度泰姬陵中寶石題數(shù)。具體是陵寢中有一個(gè)三角形圖案，以相同大小的圓寶石鑲飾而成，共有100層，最上面一層鑲一顆寶石，往下每一層都比它上面一層多鑲一顆，最下面鑲100顆。你知道這個(gè)圖案一共花了多少顆寶石嗎？在實(shí)際問題部分中，同學(xué)們得課前閱讀相應(yīng)的材料。然后按照老師要求作好任務(wù)驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)中工作、準(zhǔn)備好問題啟發(fā)的事項(xiàng)。

在接觸這個(gè)實(shí)際問題時(shí)，老師就可以啟發(fā)學(xué)生：解決這個(gè)問題有哪些方法？其中哪些方法是可行，哪些較方便容易執(zhí)行？

在相關(guān)知識(shí)部分中，老師主要是解決知識(shí)深化環(huán)節(jié)。對(duì)各個(gè)典型的任務(wù)所涉及到的基本知識(shí)點(diǎn)、基本思想與解題技巧，必須同學(xué)生們講清楚。具體是，老師得講清等差數(shù)列前n項(xiàng)和概念，前n項(xiàng)和公式的推導(dǎo)（倒序相加思想的介紹）。

在知識(shí)運(yùn)用部分中，教材主要是以講解例題，這就是對(duì)應(yīng)了案例討論教學(xué)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師可以靈活地選擇例題，不必每題必講，可視難易程度作決定。比如：本節(jié)共有4個(gè)例題。例題1：求等差數(shù)列9，5，1，…的前10項(xiàng)的和。例題2：等差數(shù)列1，4，7，…的前幾項(xiàng)和是145？這二個(gè)例題是直接運(yùn)用求和公式來計(jì)算。例題3、4是與實(shí)際生活中有一定關(guān)系的問題。例題3：某電影院有25排座位，后一排比前一排多2座，最后一排有70個(gè)座位，這個(gè)電影院共有多少個(gè)座位？老師可以詳細(xì)地講解例2、3。例1可以略講。例4就可以作為典型的案例來重點(diǎn)講。例題4：用分期付款的方式購買家用電器案一件，價(jià)格為1150元，購買當(dāng)天先付150元，以后每月這一天都交付50元，并加付所欠款的利息，月利率為1%。若以付150元后的首月作為分期付款的第一個(gè)月，問：（1）分期付款的第十個(gè)月應(yīng)該交付多少錢？（2）全部貸款付清后，買這件家電實(shí)際花了多少錢？

在隨堂練習(xí)中，有一道題P191習(xí)題3小王家每月總收入6000元，現(xiàn)有存款15萬，他想買一套100平方的住宅，但必須留2～3萬元以備急用。他收集了當(dāng)?shù)氐淖》啃畔ⅲ好科椒矫资蹆r(jià)4000元。小王選擇了一家銀行申請(qǐng)購買貸款：可按30%付購房首期款，還款方式采用等額本金還款，年利率為5.04%。

若貸款期限為15年，第一個(gè)月的還款是多少？第12個(gè)月的還款額是多少？全部貸款付清后，買這套房子實(shí)際花了多少錢？

本道習(xí)題，實(shí)際與例題4相似，不過涉及到的知識(shí)點(diǎn)更多些，與現(xiàn)實(shí)生活更貼近點(diǎn)。計(jì)算量又較大，在課堂上短時(shí)間很難完成。老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作簡單地分析，然后布置成課后任務(wù)，讓學(xué)生課后完成，可以以小組為單位，以一個(gè)典型工作任務(wù)形式。小組可以從這幾個(gè)步驟進(jìn)行任務(wù)分工、制訂計(jì)劃、任務(wù)實(shí)施、評(píng)價(jià)與總結(jié)。

理實(shí)一體化，突出了技能訓(xùn)練在教學(xué)中的主體地位，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生邊學(xué)邊練邊總結(jié)，最終會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，能最大程度地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 百度百科[EB/OL].http：//baike.baidu.com.

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[3] 廣東省職業(yè)技術(shù)教研室.數(shù)學(xué).