協(xié)作學(xué)習(xí)在網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程中的應(yīng)用

鄭欽雄

摘 要：網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程是中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門主干專業(yè)課程，也是一門綜合性很強的課程。一個綜合網(wǎng)站的制作實例單靠個人在短期內(nèi)是很難完成的，所以需要多人合作。協(xié)作學(xué)習(xí)符合網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程的特點，在網(wǎng)頁設(shè)計與制作的課程中可以采用協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在協(xié)作學(xué)習(xí)實施過程中，分組要遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要及時跟進，提供必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：協(xié)作學(xué)習(xí)；網(wǎng)頁設(shè)計與制作；教學(xué)實施

一、研究背景

協(xié)作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，課程的價值在于為學(xué)生構(gòu)建知識、能力、態(tài)度及情感和諧發(fā)展的基礎(chǔ)。而在目前的課堂教學(xué)中，很多教師還是采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師講、學(xué)生聽，教學(xué)氣氛過于沉悶，學(xué)生被動地接受知識，不能參與到探究知識的過程中。這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流。協(xié)作學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生自主地構(gòu)建知識，而且在情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)上是其他教學(xué)方法無法比擬的。學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中，有更多的互動和交流，學(xué)生是主動探究學(xué)習(xí)的，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)。

二、協(xié)作學(xué)習(xí)的概念

協(xié)作學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者以小組形式參與學(xué)習(xí)，為達到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在一定的激勵機制下為獲得最大化個人和小組學(xué)習(xí)成果而合作互助的一切相關(guān)行為。要實現(xiàn)有效的協(xié)作學(xué)習(xí)，必須符合以下四個條件：一是分工合作：以責(zé)任分擔(dān)的方式達成合作追求的共同目的；二是各自盡力，密切配合：小組成員要學(xué)會發(fā)揮各自的效能，分享學(xué)習(xí)成果；三是社會互動，學(xué)會溝通：小組成員在態(tài)度上互相尊重，在認(rèn)知上集思廣益，在情感上彼此支持，學(xué)會處理分歧；四是必要指導(dǎo)：教師的必要指導(dǎo)可以有效地控制和保證協(xié)作學(xué)習(xí)的展開。

三、協(xié)作學(xué)習(xí)在網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程教學(xué)過程中的具體實施

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提出學(xué)習(xí)任務(wù)

好的學(xué)習(xí)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：以學(xué)校要建立學(xué)校網(wǎng)站作為學(xué)習(xí)情境，要求學(xué)生以制作學(xué)校網(wǎng)站為學(xué)習(xí)任務(wù)。這個學(xué)習(xí)任務(wù)比較貼合學(xué)生的實際生活，每個學(xué)生對自己的學(xué)校都有不同的情感和想法，這樣學(xué)生討論的話題也比較多。

2.學(xué)生分組

好的開頭是成功的一半，而好的分組則是協(xié)作學(xué)習(xí)的保證。網(wǎng)站設(shè)計的分工主要有以下幾方面：策劃負(fù)責(zé)頁面內(nèi)容的策劃和組織方案，美工負(fù)責(zé)頁面的設(shè)計和切圖，前端工程師負(fù)責(zé)頁面代碼的編寫，后臺工程師負(fù)責(zé)后臺代碼的編寫。根據(jù)以上的分工，學(xué)生分組時遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，讓學(xué)生根據(jù)自己的優(yōu)勢和興趣合理搭配組成學(xué)習(xí)小組。小組的人數(shù)以4～6人為宜。

3.教師給學(xué)生提供必要的網(wǎng)頁制作技術(shù)和技巧

學(xué)生在掌握一定的網(wǎng)頁制作技術(shù)后，以小組學(xué)習(xí)的形式自主探究學(xué)習(xí)，完成學(xué)校網(wǎng)站的制作。在這個過程中，教師要跟進每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)進度，及時了解學(xué)習(xí)小組遇到的問題，在必要的時候提供學(xué)習(xí)幫助。

4.展示學(xué)習(xí)成果并作出評價

學(xué)校網(wǎng)站制作完成后，提供一個交流平臺讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，除了展示小組的學(xué)習(xí)成果外，還要展示每個組員個人的學(xué)習(xí)成果，即在完成小組任務(wù)過程中個人所做的貢獻。在展示完學(xué)習(xí)成果后，教師要對每個小組和每個學(xué)生做出評價。

5.做出總結(jié)

展示完學(xué)習(xí)成果后，每個學(xué)生要做出總結(jié)，同時學(xué)習(xí)其他小組的網(wǎng)頁制作技巧以達到相互促進的作用。

四、總結(jié)

在網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程中采用協(xié)作學(xué)習(xí)能夠取得很好的教學(xué)效果。小組通過組間競爭能夠把學(xué)習(xí)任務(wù)完成得更加完美和完善；小組間通過作品交流平臺能夠?qū)W到其他小組的制作技巧；在小組內(nèi)，組員通過相互學(xué)習(xí)完善了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，教師對小組學(xué)習(xí)進度的及時跟進和在恰當(dāng)?shù)臅r候提供幫助至關(guān)重要，這也是在今后的教學(xué)過程中教師要注意的。

參考文獻：

[1]何克抗，林君芬，張文蘭.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]徐延章.動態(tài)頁面設(shè)計教程——美工與技術(shù)[M].北京：機械工業(yè)出版社，2011.

[3]謝幼如，李克東.教育技術(shù)學(xué)研究方法基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2006.